初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐初探

◎肖和安

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

1.有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容深入理解 翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作顛倒課堂，是指學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂時(shí)間里由教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，可對(duì)學(xué)科知識(shí)專注學(xué)習(xí)，獲得深層次的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，而未能做到使學(xué)生透徹理解閱讀內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)能夠建立對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，形成有效的思維方式，而后通過(guò)與教師和同學(xué)的探討進(jìn)一步理解閱讀內(nèi)容。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有促進(jìn)作用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，從而開(kāi)闊視野，在課內(nèi)外主動(dòng)閱讀。學(xué)生觀看教學(xué)視頻是主動(dòng)探索和思考的過(guò)程，可充分發(fā)揮想象力，在閱讀過(guò)程中帶著好奇心收獲愉悅的閱讀旅程。教學(xué)視頻時(shí)間較短且富有趣味性，可避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的倦怠情緒。學(xué)生通過(guò)不斷地自主閱讀、對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，可使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，拓展思維空間［1］。

3.有助于學(xué)生掌握閱讀方法 閱讀方法的掌握要建立在學(xué)生廣泛閱讀、深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，灌輸式教學(xué)方式教授給學(xué)生的答題技巧無(wú)法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力質(zhì)的提升。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，不再受標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，在閱讀中能夠把握文章的主旨，從不同角度對(duì)文章進(jìn)行思考，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下掌握有效的閱讀方法。脫離了文章內(nèi)容講閱讀方法只會(huì)使閱讀教學(xué)陷入應(yīng)試教育模式，學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀獲得真切的情感體驗(yàn)，必然導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升［2］。

二、如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1.為學(xué)生制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻 教學(xué)視頻可使閱讀內(nèi)容直觀化，十分有助于學(xué)生理解。對(duì)于具有故事性的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過(guò)視頻形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)文章要義，使閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。教師還可在教學(xué)視頻中融入語(yǔ)文知識(shí)和閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)效果。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)沒(méi)有壓力，有助于啟發(fā)學(xué)生的靈感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其建立新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系。高質(zhì)量的教學(xué)視頻有助于讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)會(huì)辨別作者的表達(dá)方式，分清閱讀內(nèi)容的文學(xué)樣式，在閱讀中針對(duì)文章內(nèi)容形成自己的觀點(diǎn)。教學(xué)視頻要配有相應(yīng)的練習(xí)題，可使學(xué)生自行檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果，使教師了解學(xué)生的問(wèn)題所在［3］。

2.開(kāi)展課堂合作探究 教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，在課堂對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生透徹理解閱讀內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生就閱讀內(nèi)容闡述自己的看法并提出問(wèn)題，教師可與學(xué)生在課堂進(jìn)行互動(dòng)，不僅為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況制定新的閱讀教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生之間的合作探究亦是閱讀課堂教學(xué)的重要組成部分，教師為學(xué)生分組，并為小組擬定討論話題，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論探究。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題同樣可通過(guò)小組合作解決，不同學(xué)生對(duì)文章有著不同的理解，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高閱讀能力［4］。

3.完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)給予重視，在評(píng)價(jià)體系中加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)等。同時(shí)可采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)試卷考試往往不能準(zhǔn)確反映閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在評(píng)價(jià)中可采取辯論、問(wèn)答等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)客觀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)散思維，自主探索，有助于學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與創(chuàng)新，所以，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高閱讀技巧與閱讀能力［5］。

結(jié)語(yǔ)：閱讀能力是人不可或缺的能力之一，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻認(rèn)知，有助于學(xué)生開(kāi)展有價(jià)值的自主探究，提高閱讀興趣，在連續(xù)不斷的閱讀中掌握閱讀方法。教師應(yīng)為學(xué)生制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載教學(xué)視頻，在課前完成自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在沒(méi)有其他因素干擾的環(huán)境下獨(dú)立思考，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂時(shí)間主要用于師生和學(xué)生之間的交流，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有促進(jìn)作用，益于學(xué)生對(duì)作品深入理解，建立正確的人生觀與價(jià)值觀。