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單純的教與學(xué)只能夠讓學(xué)生記住口訣,背會(huì)公式,容易使其形成固定思維,視野狹窄,知識(shí)面無法拓展,愈發(fā)感到數(shù)學(xué)抽象無味。伴隨手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及,小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的日趨熟悉,教育的舞臺(tái)也開始出現(xiàn)了新的模式——多媒體教學(xué)。借助電腦和手機(jī)制造個(gè)性化課件,以動(dòng)畫、圖片、聲音等方式吸引學(xué)生的注意力。這已經(jīng)成為目前中小學(xué)教育教學(xué)的總體趨勢(shì)。
興趣是最好的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué),能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力,有效地打破了嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的數(shù)學(xué)課堂,從而使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,在學(xué)習(xí)有關(guān)幾何畫板中的等腰三角形、自制平行四邊形、梯形等內(nèi)容時(shí),教師可以借助多媒體,以直觀的形式促使學(xué)生了解不同幾何形狀之間的區(qū)別,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。
突破教學(xué)重點(diǎn)也很重要。由于小學(xué)生的理解能力比較差,傳統(tǒng)的教學(xué)往往只滿足于讓學(xué)生記憶一些東西,學(xué)生并沒有真正理解知識(shí)內(nèi)涵。而針對(duì)重難點(diǎn),可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖像演示,從而使抽象的知識(shí)變得更加直觀、形象化,學(xué)生通過多媒體豐富、生動(dòng)的信息知識(shí)傳播,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。
例如,在講到有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),其知識(shí)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解單位1的概念。在具體教學(xué)中,教師往往會(huì)把一個(gè)物體作為整體,并對(duì)其進(jìn)行平分,用其中的一份或幾份來表示,從而引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的意義。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生自主討論,并借助多媒體的演示來達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,從而加深對(duì)整體的認(rèn)識(shí)。
通過把小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,有助于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且還能夠豐富學(xué)生的知識(shí),最終提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在講解到有關(guān)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》《數(shù)的產(chǎn)生》等相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以先根據(jù)所定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析與講解,然后以課件或網(wǎng)頁的形式展示給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生在課堂中接收到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),可以根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)資源,在課后利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí),豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容,例如視頻、文本、動(dòng)畫信息技術(shù)等,為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多且知識(shí)冗雜,一節(jié)課的容量非常巨大,需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多,教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)也是教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力講解,學(xué)生往往也難以理解。在教學(xué)時(shí),很多教師都會(huì)發(fā)生課堂內(nèi)容還沒講完,下課鈴聲就已經(jīng)響起的現(xiàn)象。因此,教師如能合理利用信息技術(shù),把一些知識(shí)要點(diǎn)用課件展示,知識(shí)難點(diǎn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),把抽象的知識(shí)具體化、形象化,這樣往往能夠起到事半功倍的效果。
另外,在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,教師一般評(píng)價(jià)教學(xué)的好與壞是依靠學(xué)生獲得的知識(shí)來進(jìn)行評(píng)判的,學(xué)生懂得的知識(shí)越多,教師的教學(xué)能力越強(qiáng)。然而,很多教師忙于把知識(shí)灌輸給學(xué)生,進(jìn)行填鴨式的教學(xué)以及題海戰(zhàn)術(shù)的濫用,以期使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種教學(xué)方式并不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求?,F(xiàn)代教學(xué)提倡素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力,都需要教師對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變。而合理的信息技術(shù)使用能夠加快教學(xué)方式改進(jìn)的進(jìn)程,提高教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建立體完整的數(shù)學(xué)思維與知識(shí)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而,小學(xué)生的理解能力普遍較為薄弱,對(duì)于原本具有抽象特征的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定程度的抵觸心理,同時(shí)也阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。據(jù)此,教師可利用微課視頻中技術(shù)性與資源性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),將網(wǎng)絡(luò)資源利用信息技術(shù)整合成立體且具有條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu),以此幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)體系,繼而形成活躍的數(shù)學(xué)思維。利用微課的直觀可視優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)鞏固與拓展,便可在使學(xué)生輕松吸收知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)促使他們構(gòu)建起具有條理性、立體性的數(shù)學(xué)思維。微課技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大,將微課技術(shù)合理運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中著實(shí)存在諸多突出效果,在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、解決教學(xué)重難點(diǎn)、構(gòu)建立體的數(shù)學(xué)思維方面都有意義非凡的推動(dòng)作用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使新時(shí)代的數(shù)學(xué)教育事業(yè)走上真正的素質(zhì)教育之路。
總之,信息技術(shù)為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更好的平臺(tái),在小學(xué)數(shù)學(xué)中整合信息技術(shù),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。