小學(xué)英語教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略探究

◎馬玉蘭

一、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)的原動力

閱讀首先是“為了樂趣，為了信息”。如果閱讀材料不符合學(xué)生年齡心理特征，或?qū)W生不感興趣，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負擔和壓力，還會使他們產(chǎn)生厭倦感。因此，閱讀材料的選擇，不僅要適應(yīng)學(xué)生的水平，還要考慮以下幾個因素：簡單、有趣、有價值、有意義，最好與同一堂課的課文閱讀主題相適應(yīng)。事實上，這樣的閱讀材料并不容易找到，所以，有必要對原文進行必要的處理，或重寫：即重寫文章的內(nèi)容。在不改變原有風格的情況下，增加知識內(nèi)容；重寫內(nèi)容時，不能太長，也不能縮短文本的內(nèi)容，或者文章的長度太短也不能被人為地加長；教師可以指導(dǎo)學(xué)生們可以重寫這個結(jié)構(gòu)。以句型或結(jié)構(gòu)等方面，易替換難，讓其變得容易修改，使其適合學(xué)生閱讀相應(yīng)水平的知識；此外，重寫樣式。啟發(fā)學(xué)生可以把一些段落變成對話，也可以把對話變成短文。小學(xué)英語閱讀課旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的英語閱讀材料，幫助學(xué)生在閱讀過程中，形成有效的閱讀策略。

學(xué)生對閱讀的興趣產(chǎn)生了閱讀的欲望。所以，盡量找一些對學(xué)生來說同樣有趣、難易程度相同的閱讀材料。為此，教師需要做以下三個方面的工作：一是，對學(xué)生英語閱讀進行簡單的問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計，從內(nèi)容上看，學(xué)生對童話、神話、傳說、歷史、偉人傳記、武術(shù)、偵探等話題普遍感興趣，他們更喜歡有趣、信息量大的故事。在難度上，應(yīng)該略低于課本的課文，單詞和語料庫的重復(fù)，應(yīng)該是學(xué)生在本單元或之前學(xué)習(xí)過的單詞或句型。第二，老師們將用教材準備閱讀材料。根據(jù)單元主題以教材為目標，每個單元準備5本以主題為主要內(nèi)容的《小學(xué)英語隨堂閱讀》的閱讀和寫作材料，每學(xué)期1本供高年級學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇。通過對閱讀的支持，對鞏固所學(xué)知識，拓展閱讀視野起到了很好的作用。第三是創(chuàng)作學(xué)生喜歡的短篇小說。根據(jù)調(diào)查，組織教師編寫故事腳本，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，并在每個單元結(jié)束后，用故事排練節(jié)目，以提高學(xué)生的閱讀興趣，強化其閱讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一種持續(xù)的行為，良好的習(xí)慣對促進學(xué)生的發(fā)展有一定的作用。良好的英語閱讀習(xí)慣主要包括：積累英語單詞、短語、句子，加強記憶；通過閱讀和背誦提高英語閱讀的語感；深入理解閱讀文本的內(nèi)涵；對于不熟悉的單詞和短語，養(yǎng)成查字典等學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣；合理利用校外圖書館、閱覽室等資源，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的習(xí)慣；深入探索教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，幫助拓展學(xué)生的思維，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所有這些好習(xí)慣都有助于提高學(xué)生的綜合技能和素質(zhì)。教師應(yīng)該努力營造一個環(huán)境，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生年輕，對于英語課程充滿了好奇心，教師可以利用學(xué)生的心理特點，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的積極性，調(diào)動他們進行自主學(xué)習(xí)，最終，隨時間的沉淀，就會形成一種良好的習(xí)慣。

三、巧設(shè)任務(wù) 激發(fā)興趣

閱讀需要一定的任務(wù)驅(qū)動，教師需要巧妙地設(shè)置一些活動，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐。教師們以任務(wù)驅(qū)動的方式，結(jié)合閱讀材料，從聽、讀、說、寫、演等，五個方面進行交叉訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技能。任何閱讀材料都不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是邊聽邊讀。第一次閱讀不是讓學(xué)生自由閱讀，而是帶著特定的任務(wù)去閱讀：第一步，設(shè)計幾個適當?shù)膯栴}來激發(fā)閱讀動機。教師把小問題放在黑板上，用小問題讓學(xué)生閱讀，通過鼓勵評價的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達欲望。二是，在聽、讀之前，介紹學(xué)生的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀狀態(tài)。例如，提供一些背景圖片和對象，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三是，設(shè)置信息差異任務(wù)。從閱讀材料中，提取一些信息。讓學(xué)生在初步感知語言材料的過程中，獲得成功的閱讀體驗和感受，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在精讀階段，老師們要將閱讀和口語與解決問題任務(wù)、交換意見任務(wù)、選擇和決策任務(wù)相結(jié)合。

例如，“食物金字塔”要求學(xué)生提出三到五個不同層次的問題，仔細閱讀課文，并在閱讀材料中，列出問題的答案。這是一個需要解決問題的任務(wù)。老師讓學(xué)生們談?wù)勊麄兊娘嬍沉?xí)慣。然后，讓他們就日常生活中的飲食習(xí)慣進行辯論。此外，老師再一次在日常生活中，提供盡可能多的食物。讓學(xué)生設(shè)計自己的食物金字塔，哪些食物應(yīng)該多吃，哪些食物應(yīng)該少吃，哪些食物是健康的，對身體有好處的。這是選擇的決策任務(wù)。

在內(nèi)化語言精讀階段，教師們將閱讀、寫作、做和表演結(jié)合起來，可以設(shè)置以下任務(wù)：分類比較任務(wù)、拼圖組合任務(wù)、分類任務(wù)、創(chuàng)造性表演任務(wù)等。讓學(xué)生分組閱讀，并拼寫食物金字塔。組長帶領(lǐng)小組上臺展示，看哪組合作最成功。最后，全班同學(xué)將進行一場即興表演，學(xué)生表演各種食物，介紹自己的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表演能力，激活語言材料，為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)的平臺。

四、構(gòu)建目標 激發(fā)興趣

閱讀課的教學(xué)目的主要表現(xiàn)為，通過閱讀獲取語言信息，體驗閱讀過程，在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言知識，通過參與閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。這些主要目標應(yīng)在閱讀過程中實現(xiàn)，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中實施。那么，繼續(xù)以食物金字塔為例。通過本次訓(xùn)練，一是，讓學(xué)生了解和掌握餐飲在語篇中的語言目標，以及日常生活中餐飲的名稱和單詞的識別和寫作，餐飲詞匯的分類。我們應(yīng)該吃一點/一些/多一點……我們不應(yīng)該吃太多……教師設(shè)計結(jié)對活動，分組收集整理日常生活中的飲食，選出最佳效果組；讓學(xué)生聽、讀課文。請用波浪線標出食物，用水平線標出飲料。技能目標是，讓學(xué)生了解和呈現(xiàn)有關(guān)食物和飲料的信息，談?wù)撍麄冏约汉推渌说娘嬍称?，并定義一個健康的飲食生活方式。情感目標：倡導(dǎo)健康的飲食生活方式，表達什么食物和飲料應(yīng)該多吃，什么應(yīng)該適量吃，什么應(yīng)該少吃。學(xué)生有明確的閱讀目的，學(xué)習(xí)可以有針對性，學(xué)習(xí)積極性和動力得到了提高，學(xué)習(xí)效率得到了釋放，教學(xué)效果必定是良好的。

五、采取恰當?shù)囊龑?dǎo)策略

1.巧妙的設(shè)計介紹 小學(xué)英語閱讀課，應(yīng)注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要注意閱讀材料的趣味性，還要注意閱讀教學(xué)過程的趣味性。這一切的順利進行都離不開教師課堂教學(xué)的精彩介紹?，F(xiàn)在使用的教材和其他閱讀材料都配備了一個非常生動的插圖，老師們不妨讓學(xué)生讀插圖，即圖片，并呈現(xiàn)文本，使學(xué)生急于想知道自己的想法是否正確，或如何使用正確的英語表達其在圖中意思，一些閱讀文本沒有插圖，或不能反映文本的關(guān)鍵和難點。因此，教師和學(xué)生之間對話的自由交談方式，也可以巧妙地將背景知識傳遞給孩子，從而，提高閱讀練習(xí)的目的和效果。

2、限時閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 計時閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要方法。在有限的時間閱讀過程中，學(xué)生的精力處于高度集中的狀態(tài)，不允許有一點分心，腦神經(jīng)處于高度興奮的狀態(tài)。這就要求學(xué)生具備良好的閱讀心理素質(zhì)和良好的閱讀習(xí)慣。而良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將有助于學(xué)生進一步樹立信心，提高其閱讀質(zhì)量和速度。

3、科學(xué)評價 如何評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。英語閱讀教學(xué)，尤其是小學(xué)英語閱讀教學(xué)，需要為學(xué)生提供及時、正確、鼓舞人心的評價方案。通過評價，學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)過程中，體驗進步和成功，認識自己，建立自信，對促進有效教學(xué)起到一定的作用。評價的內(nèi)容可以設(shè)置為情感態(tài)度和閱讀策略的運用。評價方法可以由個體和群體相結(jié)合，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長的參與，實現(xiàn)評價主體的多元化。教師應(yīng)注意評價反饋信息，及時幫助學(xué)生分析自己的成績和不足，明確努力方向。