淺談如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

◎馬德孝

“閱讀是收集和處理信息、理解世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要方式?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。它是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它不僅是一種重要的識(shí)字方式，而且是寫作的必要前提。教師特別要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將讓學(xué)生受益終生。小學(xué)生的閱讀能力不僅會(huì)直接影響他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會(huì)進(jìn)一步影響他們對(duì)信息的理解和處理能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的個(gè)性化閱讀被淡化 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是教學(xué)方法單一。教師經(jīng)常用自己的思維和經(jīng)驗(yàn)，來代替學(xué)生對(duì)課文的理解和思考。許多教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)只是盲目強(qiáng)調(diào)課堂上解釋，反復(fù)閱讀和課后練習(xí)，而并不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程不能吸引學(xué)生的注意，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們感覺到十分地?zé)o聊和乏味。閱讀過程是由教師安排的，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解并沒有得到應(yīng)有的重視。

2.教師的教學(xué)風(fēng)格僵化，閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新 單一的教學(xué)模式在一定程度上，影響著教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。一般來說，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)養(yǎng)成一種教學(xué)習(xí)慣。一旦形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，就會(huì)相對(duì)依賴于某種固定的教學(xué)方法。教師僵化的教學(xué)風(fēng)格和單調(diào)、固定的教學(xué)方法，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)，在應(yīng)試教育中的實(shí)用性，也不如想象的那么好。

3.學(xué)生沒有足夠的課外閱讀時(shí)間，缺乏有效的閱讀目標(biāo) 對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生來說，考試仍然是他們教學(xué)活動(dòng)的根本目的?，F(xiàn)在老師們?cè)谡n堂上占用了大量學(xué)生的時(shí)間，課外時(shí)間還沒完沒了的講解，以及做不完的作業(yè)，這也是應(yīng)試教育的特點(diǎn)。站在的角度小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課堂教學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中僅僅是第一步，想要提高學(xué)生的閱讀水平，還要在課外培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)以及閱讀習(xí)慣，在應(yīng)試教育制度下，讓學(xué)生真的可以在更短的時(shí)間內(nèi)，大量地進(jìn)行精品的閱讀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)小教學(xué)中存在的上述問題，提出以下對(duì)策：

1.創(chuàng)新教學(xué)方法 興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)取之不盡的動(dòng)力，學(xué)習(xí)是成功的秘訣。只要學(xué)生有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。在目前小學(xué)語文教材中，大部分文字，或?qū)懭宋?，編年史，繪畫，材料等具體內(nèi)容，形象生動(dòng)。在對(duì)于教學(xué)文本的研究過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的簡(jiǎn)潔的語言，體驗(yàn)作者的思想和情感，這樣，會(huì)讓他們有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，通過文章生動(dòng)的描述，在自己的大腦中，聯(lián)系起相應(yīng)的形象，激發(fā)其情感共鳴。此時(shí)，他們會(huì)被圖像所吸引，進(jìn)入文章所描述的境界；他們讀書越多，就越想讀書，越喜歡讀書。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和時(shí)代特征，知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和能力水平，采用不同的認(rèn)知辦法，通過各種途徑創(chuàng)造真實(shí)新穎有趣的，有關(guān)教學(xué)的教學(xué)情況，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及他們的情感體驗(yàn)。最根本的方法是，采取多樣化的教學(xué)方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂注意力渙散、整體教學(xué)質(zhì)量低下、教師教學(xué)創(chuàng)新能力下降等問題。具體來說，第一，小學(xué)生的閱讀材料，充滿了故事和人物的情感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩鮮明、主題清晰的學(xué)習(xí)情境是很容易的，這有助于學(xué)生深刻理解自己想在閱讀材料中表達(dá)的情感，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，起到積極的作用。第二，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)在課堂上的使用，應(yīng)盡可能避免無聊感，可以結(jié)合使用物理教學(xué)內(nèi)容介紹，性能。如，多媒體課件讓學(xué)生感覺到快樂，從而，樂于參與教學(xué)的導(dǎo)入方式，學(xué)生將享受他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 想要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，除了全面的教學(xué)方法的改革，應(yīng)該從基本概念，理順教學(xué)關(guān)系等主要問題，進(jìn)一步確定學(xué)生主體在教學(xué)活動(dòng)的核心地位，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上，遇到的問題和困難，而不是單純的傳授知識(shí)。所以，教師在教學(xué)過程中，不要直接告訴他們所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，如，使用字典，詞典、多向?qū)W生啟發(fā)指導(dǎo)閱讀問題，并和他們組成小組進(jìn)行討論研究，這樣，就可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和發(fā)散思維能力。

3.明智地利用評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是教師教育智慧的集中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它反映了教師的語言、指導(dǎo)和啟發(fā)藝術(shù)，是教師高超的教育機(jī)制和高超的教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)、明智的評(píng)價(jià)，不僅能活躍課堂氣氛，而且，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。因此，教師應(yīng)抓住這個(gè)法寶，在教學(xué)中多用課堂評(píng)價(jià)語言，使用文本精彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)美好的情境，讓課堂評(píng)價(jià)語言以最直接，最有效的方式，真正發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，使學(xué)生的評(píng)價(jià)可以感到很滿足，提高學(xué)習(xí)的興趣，能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.為學(xué)生課后閱讀創(chuàng)造條件 課外閱讀是學(xué)生復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法，它能夠檢驗(yàn)他們自身的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其閱讀的能力，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。然而，如上所述，小學(xué)生在應(yīng)試制度下，通常有沉重的課業(yè)，沒有足夠的時(shí)間讓他們真正花在課外閱讀上面。為了給學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，各科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相互配合，適當(dāng)減少不必要的、機(jī)械式重復(fù)的作業(yè)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，如何有機(jī)、全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，都需要良好的閱讀能力。因此，語文教師應(yīng)該更加重視閱讀教學(xué)，從而，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

5.開發(fā)習(xí)慣 英國教育家洛克說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)于孩子良好習(xí)慣的形成，往往自己的幸福歸結(jié)于自己的習(xí)慣。”中國偉大的教育家葉圣陶也說過：“教育是什么？就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是一種自然的閱讀行為，不受他人或自己的限制。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中形成的。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力的形成，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的起著重要作用。一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，它就會(huì)成為一筆寶貴的個(gè)人財(cái)富，可以用一輩子。在小學(xué)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的以下習(xí)慣：堅(jiān)持每天閱讀留出一定的時(shí)間；專心讀書的內(nèi)容；養(yǎng)成不寫不讀的習(xí)慣；培養(yǎng)閱讀時(shí)思考的習(xí)慣；閱讀找好參考書；有目的進(jìn)行閱讀；有規(guī)律閱讀；同時(shí)，還要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。授之以魚，不如授之以漁。如果教師想讓學(xué)生受益終生，就必須教他們?nèi)绾巫约涸鲩L(zhǎng)本領(lǐng)。通過有針對(duì)性、有計(jì)劃、有方法的教學(xué)和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力，為他們以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，隨機(jī)選擇，讓孩子充滿興趣，帶著好奇心，帶著夢(mèng)想，激情，在閱讀中提高，獲得良好地成長(zhǎng)。