淺論中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎張建麗

歷史學(xué)科本身就具有德育教學(xué)的功能，在我國(guó)不斷推出新課改的要求之下，要求歷史老師能夠不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，制定較為明確的歷史教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用更加全面和系統(tǒng)化的教學(xué)方案，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)層面和核心素養(yǎng)。但是從現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)來(lái)看，歷史教學(xué)層次的提高還需要一個(gè)較為緩慢的過(guò)程。

一、中學(xué)歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然現(xiàn)代化教育不斷地深入到中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，但是在方法的制定和老師的教學(xué)態(tài)度上，還存在著較大的問(wèn)題，以下便是總結(jié)的幾點(diǎn)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.師生關(guān)系的建立問(wèn)題 很多老師在教學(xué)當(dāng)中，總會(huì)以一種距離感與學(xué)生們保持適度的關(guān)系，雖然處事風(fēng)格有利于老師安心的進(jìn)行教學(xué)，但是與學(xué)生保持較遠(yuǎn)的距離，不利于建立良好的師生友誼。很多學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于空間想象能力欠佳，并沒(méi)有辦法對(duì)老師說(shuō)講的歷史知識(shí)和相關(guān)的歷史人物進(jìn)行關(guān)系的串聯(lián)，如果老師不對(duì)學(xué)生引起學(xué)習(xí)的重視，也不采取交談的方式，將會(huì)進(jìn)一步的使學(xué)生與老師之間保持較遠(yuǎn)的距離，在日積月累下來(lái)，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)策略的問(wèn)題 歷史學(xué)科包含著豐富的歷史人物和歷史事件，作為一種很強(qiáng)的文學(xué)性質(zhì)，雖然需要學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，但是還需要老師能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，向?qū)W生們展示更加具有條理和層次的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生們加快學(xué)習(xí)方法的掌握和記憶技巧的逐步探索。在中國(guó)的各個(gè)地區(qū)，有很多學(xué)校都配備了基礎(chǔ)的多媒體設(shè)施，以此讓老師可以利用幻燈片和圖片的形式，向?qū)W生們展示課文內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)歷史事件所產(chǎn)生的背景、原因、影響的深度認(rèn)知，方便老師的教學(xué)。

二、正確對(duì)待歷史學(xué)科在核心素養(yǎng)上所起到的作用

核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在于德育教育，所謂的德才兼?zhèn)洌褪窃谧鋈朔矫娌粌H需要擁有一個(gè)良好的思想素質(zhì)，高尚的道德情操，還需要兼?zhèn)涓鞣N層次的文化常識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。在中學(xué)階段，思想教育工作不僅僅是能夠通過(guò)政治課程來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行展示，也可以通過(guò)歷史課程當(dāng)中相關(guān)的歷史事件，向?qū)W生們進(jìn)行展示，以此來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)精神。在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，存在著無(wú)數(shù)的寶藏和豐富的歷史文化，老師要運(yùn)用自己的語(yǔ)言和表達(dá)能力，向?qū)W生們展示一個(gè)個(gè)具有跳躍性的歷史事件和鮮活的歷史人物，從人生觀，價(jià)值觀，世界觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生們的德育教學(xué)。

例如，老師在講解《五四運(yùn)動(dòng)》這篇?dú)v史事件的時(shí)候，便可以通過(guò)情景導(dǎo)入的形式來(lái)幫助學(xué)生們加強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。首先，老師通過(guò)幻燈片的形式向?qū)W生們展示關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)期間所發(fā)生的一系列的形式，讓學(xué)生們能夠從畫面當(dāng)中了解到，學(xué)生、工人、商人為了能夠洗刷民族冤屈，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興所做出的一系列壯舉，讓學(xué)生們能夠深刻地明白到，在國(guó)家大難面前，國(guó)家人民都可以通過(guò)自己的努力來(lái)舍棄個(gè)人利益。最后，老師在通過(guò)教材課本中知識(shí)，來(lái)向?qū)W生們展示更加豐富的歷史事件，從五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)背景、原因、相關(guān)影響，來(lái)向?qū)W生們展示更加豐富的教學(xué)。

三、如何在歷史教學(xué)中實(shí)施德育教育

中學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心理，而在歷史學(xué)科當(dāng)中，歷史人物又具有較為容易的親近關(guān)系，教師可以通過(guò)歷史中生動(dòng)的歷史人物以及相關(guān)的感人事件來(lái)教育學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谟七h(yuǎn)的歷史故事當(dāng)中感觸愛(ài)國(guó)人士和有識(shí)之士的優(yōu)良品德，從而對(duì)他們個(gè)人的品德素質(zhì)產(chǎn)生一種潛移默化的影響，繼承先進(jìn)人事的傳統(tǒng)美德，并且收獲較為良好的德育教育。

在中國(guó)上下幾千年的歷史事件當(dāng)中，華夏兒女運(yùn)用自己智慧的結(jié)晶為后代人士創(chuàng)造了豐富的傳統(tǒng)文化，各種傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗傳承在人們生活當(dāng)中的方方面面，給予了中華民族新的歷史象征和文化保護(hù)。例如，老師在講解夏商周的文化的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生們對(duì)奴隸制度有更加清晰的了解，便可以從當(dāng)時(shí)的器具入手，讓學(xué)生們更加深刻的了解到青銅器具為原始人民開(kāi)創(chuàng)了新的文化生機(jī)，并且通過(guò)器取、制度、思想創(chuàng)造了新的文明和語(yǔ)言。通過(guò)追根溯源的方法，向?qū)W生們展示更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，并引用19大的核心主義價(jià)值觀，向?qū)W生們展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，積淀了豐富多彩的歷史文化，這是每一個(gè)中國(guó)人都引以為榮的事情，中國(guó)歷史教育將第一次向?qū)W生們展示中國(guó)上下五千年的文明和世界的主要?dú)v史事件，通過(guò)系統(tǒng)化的課程講解，讓學(xué)生們能夠不斷的積淀個(gè)人素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史課程的講解內(nèi)容，并不單僅僅將過(guò)去的世界通過(guò)課本教材教給學(xué)生，而是能夠通過(guò)文明史觀和歷史史觀向?qū)W生們展示歷史發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生們能夠在未來(lái)的工作當(dāng)中，預(yù)見(jiàn)中國(guó)發(fā)展的先進(jìn)性，以一種更加全面的思考能力來(lái)審視未來(lái)發(fā)展。在中學(xué)歷史學(xué)科教育中，要嚴(yán)格的按照國(guó)家素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分的把握歷史課程在學(xué)生人文素養(yǎng)上面的教學(xué)。