淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

◎尹小龍

一、培養(yǎng)充分的自信心

好奇心是人的天性，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往在不知不覺中扼殺了學(xué)生們的好奇心，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識的形成。愛因斯坦說：“我沒有特殊的才能，只有好奇心?！被瘜W(xué)是揭示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和合成的自然科學(xué)。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，會問出很多稀奇古怪的問題，老師應(yīng)該給予關(guān)注和鼓勵，不要害怕和阻止學(xué)生“提問”，不要諷刺和貶低學(xué)生“提問”；教師應(yīng)培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生勤于提出問題，而不是限制和壓制學(xué)生問更多的問題；教師指導(dǎo)和激勵學(xué)生仔細(xì)觀察環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象，敢于提問，甚至善于問問題，重要的是，這樣做從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心，除此之外，老師還應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生探索更加深刻的真理，激起他們的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，可以使用一個神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)置懸疑類型的問題，小說類的故事，它完全不同于通常的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，更容易使學(xué)生在情緒的激勵下，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，這種情感上的刺激，會引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，制造秘密的氣氛，形成“我要學(xué)習(xí)”的愿望，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的意識。如“魔棒”點(diǎn)火，野夜“鬼火”，經(jīng)常閃電的地方植被特別茂盛，豆科植物不需要施肥特別強(qiáng)壯，有許多很好的化學(xué)物質(zhì)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是一種可靠的驗(yàn)證、探索和創(chuàng)造手段。觀察是創(chuàng)造的最初階段。敏銳的觀察力來自于訓(xùn)練有素的觀察力和問題意識的結(jié)合。要探索觀察到的和偶爾發(fā)現(xiàn)的奇怪化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，就必須做實(shí)驗(yàn)。因此，敏銳的觀察能力和扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。在這方面，應(yīng)特別注意下列事項(xiàng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察素質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教他們觀察方法。根據(jù)觀察到的事物的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從大到小，從遠(yuǎn)近，從點(diǎn)到面，從短期到長期，從宏觀到微觀，學(xué)生學(xué)會全面、系統(tǒng)地觀察，并訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力。例如，在“鈉和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中”，學(xué)生不應(yīng)該停留在金屬鈉在水中“運(yùn)行”這“有趣”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察鈉浮在水的表面，反應(yīng)釋放氣體，液體顏色變化，咝咝聲和其他實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。只有充分觀察到這一現(xiàn)象，才能結(jié)合其他知識，對“鈉和水反應(yīng)”的性質(zhì)有一個全面的認(rèn)識。

2.注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，同時，開闊學(xué)生的視野。課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生盡可能地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不要做包講。當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，還要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活和化學(xué)生產(chǎn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為什么你家里的鹽會變濕？“樂山佛”為何慢慢被侵蝕，又如何保護(hù)？為什么要建設(shè)火電廠，為什么要關(guān)閉一些小型火電廠？為什么有些地方的水不能喝？

3.注意驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。許多化學(xué)教材都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)展基本的操作技能，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生可以自由使用普通儀器，組裝儀器，自己做實(shí)驗(yàn)，但不能操縱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗時，他們應(yīng)該及時幫助他們找出失敗的原因。

4.探索性實(shí)驗(yàn)需要精心設(shè)計，有些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)甚至可以轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。如“氫氧化亞鐵的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”，你可以首先根據(jù)使用的常規(guī)膠頭滴管方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生找出紅褐色沉淀的精華同時，這個問題——為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，如何獲得大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生們可以表達(dá)他們的意見，甚至可以改善教科書的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生不是被動地接受知識，而是經(jīng)過探索獲得知識，也獲得方法。

三、培養(yǎng)緊密的合作關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)群體中互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一個很好的突破口。它是探索性學(xué)習(xí)最重要的組織形式，也是自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)之一。合作團(tuán)隊成員不僅分工明確，而且，圍繞共同的任務(wù)相互配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貢獻(xiàn)自己的智慧，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)。在不同的合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)角色互換，使學(xué)生得到各方面的鍛煉。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識的建構(gòu)。學(xué)生是積極的參與者，群體成員是平等的，這有利于學(xué)生全面、個性化的發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)所需要的。

精心設(shè)計的討論是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)總是圍繞著一些問題展開，精心設(shè)計的討論，也是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計和討論問題時，應(yīng)遵循開放性原則。在小組合作之前，教師應(yīng)該深入研究教材，明確要體現(xiàn)的思想。此外，學(xué)生應(yīng)見多識廣，精心設(shè)計，既具有聯(lián)想性又具有開放性的化學(xué)問題，從而，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入。