班主任工作語言藝術

◎羅忠生

一、班主任工作藝術形成的基礎

高尚的品格是一個工作優(yōu)秀、藝術高超的班主任應具備的基本條件。教師作為教育工作者，作為知識傳播者，作為美好生活的塑造者，必須具備高尚的品格，即公平公正、心地善良、熱情忠誠等。所有的人類美好的品格是教師永不能丟失的精神財富。一個優(yōu)秀的班主任，從選擇了這項職業(yè)起，就應該時時刻刻修煉自己的品格，而且將其作為一門終身的必修課。

二、班主任語言藝術

我們知道，教學過程實際上是師生雙方共同進行思維活動的過程。教師通過語言、動作、表情，將自身的知識及思想外化作用于學生，使學生領會或受到深刻的感染，從而產(chǎn)生情感共鳴?？偨Y起來，就是教師在教授過程中做到言之有物、言之有序、言之有情這三點。

三、班主任語言藝術的具體應用

1.體現(xiàn)語言的科學性 教師日常所使用的語言必須具有科學性，這是由教師職業(yè)的工作性質(zhì)所決定的。教育者的工作包含有：課堂講授知識、課外組織班級活動、引導學生行為思想、家訪等內(nèi)容，所以教師語言的內(nèi)容與其它行業(yè)相比，必定是具備一定的專業(yè)性、學術性的語言。

比如，作為班主任在于學生進行日常交流溝通時，學生可能會向班主任提出一些平時不明白的問題，這些問題有可能是其他學科的專業(yè)問題或者課外的問題，班主任在回答的時候應該用科學性的語言對學生進行具體的講解，重點突出，促進學生的理解。除此之外，如果學生提出的問題是自己一時無法回答的，班主任應該給出有效的解決辦法，堅決不能對學生說出無把握、不準確的回答，不能對學生造成誤導。

2.發(fā)揮語言的針對性 教師面對的工作對象是學生，而學生的個體特征是千差萬別的。教師在找學生談話時，要注意因地因時因事而易，千萬不能千篇一律、單調(diào)重復地講大道理。教師語言的針對性有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）針對不同性別的學生，選擇不同的語言方式。通過多年班主任工作，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：用同樣的話語、甚至是同樣的語氣，批評男同學和女同學的時候，男同學可能感到不痛不癢，心里毫不在乎，但一些女生的感受是心里委屈，甚至要哭鼻子。這種現(xiàn)象我們解釋為：男女生的心理承受力不同所決定的。一般說來，男生說話爽快，性格較直率，相對心理承受力就比較強。而女生性格大都溫和，說話文靜委婉，受外界刺激的敏感度高，心理承受力相對較弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女同學就愛生氣，教育方式應因人而異。因此教師對男女生談話應該采用不同的語言方式。

比如，當期末進行成績總結和反思的時候，班主任需要對成績有所下降的學生進行語言鼓勵和疏導，此時就會面對不同性別的學生。在對女生進行談話時，班主任應該用較為溫和的語氣進行對話，用類似“你自己有沒有總結成績下降的原因呢？”或者“是不是最近有什么事情引起你的分心？”之類的話引導學生進行反思和總結，最后找出成績下降的原因并努力改正。在跟男生進行對話時，班主任可以采用較為嚴厲的語氣引起學生的重視，并將之前的成績進行對比，激勵學生認真學習，總結自身的不足，并端正學習態(tài)度。

（2）針對不同時間、地點，選擇不同的語言方式。在班主任工作中，定時定期要與學生做好思想工作。但是，談話時間地點和場合卻對談話效果有一定的影響。尤其是當班主任要跟個別同學談話時，更應特別注意地點場合。作為一名多年的班主任工作者，建議教師盡量不在課堂上當著全班學生的面進行批評。常見的方式是，可以選擇下課后找一個安靜的場地，創(chuàng)造一個相對輕松的教育環(huán)境，進行推心置腹地談話。大多時候，被談話的學生都是本身心理比較緊張的，若外界環(huán)境相對比較輕松，能幫助學生打開心扉，對教師談話也有一定幫助。

比如，當班主任發(fā)現(xiàn)班級里學生之間出現(xiàn)一些內(nèi)部矛盾時，最好不要選擇在教室里或者人來人往的辦公室里進行談話，這樣會造成他們的緊張感，還會讓他們感受到青春期被人圍觀的尷尬。班主任可以選擇操場或者圖書館的休息區(qū)和兩位學生進行談話，采用比較輕松的語氣以朋友的身份對事件進行了解，再對兩位學生之間產(chǎn)生的矛盾進行協(xié)調(diào)，能產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.運用語言的激勵性 所謂激勵性，是指班主任語言具有一定的感召力。表現(xiàn)方式是，當班主任號召學生時，學生聽后精神振奮，干勁倍增；當班主任跟學生抒發(fā)感情時，學生聽后應如沐春風，心曠神怡；當班主任對學生進行教導時，學生聽后，低頭沉思。教師語言的感召力是語言藝術性追求的一個高境界，這需要班主任進行長時間的學習，每天的修煉。

比如，班主任在每天早自習或者晚自習期間，可以帶領學生花3-5分鐘的時間安排一個簡短的早晨演講或者一日總結，輪流安排學生每天進行2分鐘思想分享，剩下2分鐘給班主任進行鼓勵和總結。此時班主任可以用類似“一日之計在于晨”“吾日三省吾身”等語言激勵學生，促進他們的學習熱情和認真度，同時也鍛煉了語言組織和演講的能力。

綜上描述，科學性、針對性、激勵性是班主任語言藝術的三大特征。這三點是與班主任的職業(yè)特點相關的?？茖W性、針對性、激勵性的語言，以教育性為基礎，以教師情感為依托，以教書育人為目的。