使用導學案構(gòu)建高效的高中生物課堂探討

◎毛會媛

導學案主要是指經(jīng)過教師集體的分析、研究、個人備課、集體探討等流程制定的，將新課改作為教學指導及方向的，將素質(zhì)教育作為教學目標的，旨在培養(yǎng)學生們自主學習、合作學習及綜合發(fā)展的一種教學方案。導學案主要倡導以學生為本，引導學生在創(chuàng)新的教學過程中學會學習、創(chuàng)新、合作及自主發(fā)展，培養(yǎng)學生們的學習能力，促進學生高效的掌握相應的生物知識點，為后續(xù)完善的生物知識學習奠定基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)高中生物課堂教學過程中單一、枯燥的教學模式，激發(fā)學生們的學習熱情及自主性，促使學生綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。

一、確定導學案的設(shè)計流程及重點，開展課前導學案的準備

在高中生物課堂教學過程中，教師應積極利用導學案的教學模式開展相應的教學設(shè)計，在高中生物課堂教學過程中為了最大程度上提高生物課堂教學的高效性，教師應重視設(shè)計科學的導學案，首先基于課堂教學內(nèi)容、教學要求、學生生物知識掌握水平、學習能力及學習需求等前提下確定科學的教學目標與教學計劃，通過創(chuàng)設(shè)情境化教學的形式將學生們集中至相應的情境中去展開自主的探究與學習，提升學生們學習自主性，促使學生們?nèi)硇牡耐度胝n堂情境中高效的學習生物知識點。但設(shè)計導學案的過程中教師應基于學生出發(fā)，把握教學的重點難點，將章節(jié)內(nèi)重點內(nèi)容融入導學案中去，重視導學案趣味性的設(shè)計，吸引學生們的學習興趣［2］。教師在設(shè)計完相應的教學導學案之后應將其分享至班級的學習群或?qū)W習平臺中去，學生們在課前通過自主預習及學習深入章節(jié)重點難點中進行思考探究及學習，并將自主預習過程中遇到的問題記錄下來，在第二天的課堂中進行問題的深入探究與討論學習，激發(fā)學生們的自主學習意識、思維意識，提高課堂教學有效性。

如在進行《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》的教學過程中，教師可以通過設(shè)計“豌豆雜交實驗”的實驗視頻教學情境，引導學生們在課前對這一章節(jié)的重點、實驗過程及結(jié)果進行預習之后，在課堂上以學生主動提問、教師提問的方式激發(fā)學生進行思考探究“自由組合現(xiàn)象”這一重點難點內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍，增進師生之間的溝通交流，提高高中生物課堂教學的有效性。

二、導學案教學在課堂教學過程中的有效應用

在高中生物課堂教學過程中，教師應在課堂上將知識點分成若干個活動及環(huán)節(jié)進行教學，結(jié)合學生們課前的預習結(jié)果及效果開展重點、難點知識及不理解問題的講解，針對學生的學習需求進行提問，引導學生們自主提出問題并融入相應的問題中主動探究與解答，通過引導學生們采用小組合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂及自主探究等多元化的創(chuàng)新的教學模式設(shè)計課堂教學活動，將課堂還給學生，給予學生充足的時間及獨立的空間對問題進行思考、探究、討論及交流。教師在此過程中應給予學生適當?shù)囊龑?、指導及糾正，幫助學生理清探究的思路，提高學生思維有效性及學習效率［3］。

如在進行《植物的激素調(diào)節(jié)》的教學過程中，教師可以通過引導學生采用小組合作探究的方式進行學習及思考，對激素對于植物成長的影響、怎么樣通過激素促進植物的生長及怎么樣利用激素改善植物的生長特點等多元化的問題進行探究，組織學生們?nèi)我膺x擇一個自己感興趣的問題，以小組合作實驗的形式在掌握相應的知識點基礎(chǔ)上開展以小組為單位的實驗探究，充分發(fā)揮導學案在教學過程中的作用及意義，提高課堂教學的有效性。

三、導學案在課后生物知識鞏固復習中的有效應用

在完成相應的生物知識點的課堂講解教學之后，教師應利用導學案的方式對學生們掌握知識點的程度及水平進行檢測，課堂教學之后結(jié)合學生們對知識點的了解、掌握程度及學生們實際情況設(shè)計難度適宜，分層次的生物題目要求學生們進行解答，引導學生在解答問題的過程中對以前學習過的生物知識點進行鞏固及復習。在以導學案設(shè)計課后鞏固問題的過程中教師應設(shè)計分層的問題，結(jié)合學生們學習成果設(shè)計適合學生的問題，提升學生們學習自信心及成就感。以導學案為主線構(gòu)建復習流程，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題并解決，教師通過學生們課后訓練的完成情況總結(jié)教學效果及教學不足，繼而采用優(yōu)化導學案的方式對教學進行改善，積極調(diào)整導學案的教學思路及模式，實現(xiàn)在教學中總結(jié)、在總結(jié)中反思，在反思中優(yōu)化的教學目標，從整體上提高高中生物課堂的教學有效性［4］。

結(jié)語：在高中生物課堂教學過程中，教師應基于學生們實際情況通過導學案的教學途徑構(gòu)建及提升生物課堂教學有效性，教師應通過在課前、課堂中及課后等全方面教學過程中實施導學案的形式活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生們自主學習的意識及積極性，促使學生在導學案教學模式中進行自主探究、合作學習及知識鞏固反饋，促進學生們綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生們生物學習效率及課堂教學質(zhì)量。