核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)探討

◎袁文錦

對(duì)于高中生來說，很多學(xué)生對(duì)于語文文言文都沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲难晕闹械暮芏嘣~語、句子都是學(xué)生學(xué)習(xí)不明白的，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生很大的困惑，從而降低學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況教師在教學(xué)的過程中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓高中生可以逐漸感受到文言文的魅力，并開始喜歡上文言文。其實(shí)對(duì)于高中生來說，文言文是非常重要的，通過文言文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生領(lǐng)略我國的文化，進(jìn)而大力培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

一、核心素養(yǎng)下開展高中語文文言文教學(xué)的重要性

在高中語文課堂中，教師不僅僅要采用合理的模式來教授高中生大量的文言文知識(shí)點(diǎn)，還需要通過合理的模式來培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，讓高中生可以逐漸意識(shí)到文言文教學(xué)在語文課堂中的重要性。在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，很多教師在課堂中教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)，并沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及核心素養(yǎng)，以至于很多高中生都逐漸對(duì)語文文言文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用更符合時(shí)代發(fā)展的方式來教育高中生，從而有效落實(shí)在核心素養(yǎng)背景下開展高中語文文言文教學(xué)的重要性。

二、核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)的具體措施

在對(duì)核心素養(yǎng)下高中語文文言文教學(xué)的具體措施進(jìn)行深入分析的過程中要從幾個(gè)方面來闡述：第一個(gè)方面就是高中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升學(xué)生表達(dá)能力；第二個(gè)方面就是高中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.高中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升學(xué)生表達(dá)能力 在高中語文課本中出現(xiàn)的文言文，每一篇都是流傳千年的名篇，其中不僅僅有著精煉的語言以及簡潔的文字，其中能還蘊(yùn)藏著很多古代文化。所以高中教師在開展教學(xué)的過程中不僅僅要教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)還需要讓高中生對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。因此，在高中語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)高中生對(duì)文言文進(jìn)行閱讀，通過閱讀讓高中生可以感受到文章中的內(nèi)在涵義，并體會(huì)文章中出現(xiàn)的比較豐富的情感，只有這樣學(xué)生才能對(duì)文章有比較深入地了解［1］。

例如：在教師進(jìn)行教授高中生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一課知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以讓高中生先對(duì)文章進(jìn)行朗讀一遍，在朗讀的時(shí)候便可以對(duì)文章中的知識(shí)點(diǎn)有著比較明確的認(rèn)知。而且學(xué)生在朗讀的過程中還可以明確文章中所代入的各種情感，這樣學(xué)生便可以逐漸對(duì)語文文言文知識(shí)點(diǎn)感興趣。而且在閱讀的過程中，教師還可以逐漸了解學(xué)生學(xué)習(xí)文章的特點(diǎn)，進(jìn)而更好的加深學(xué)生對(duì)于文言文的理解能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.高中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師。所以教師在教育學(xué)生的時(shí)候需要從高中生自身的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行探索語文知識(shí)點(diǎn)，從而更好進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師可以在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過這個(gè)教學(xué)情境來教育學(xué)生，讓學(xué)生可以在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^教學(xué)情境不僅僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生可以對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹［2］。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這節(jié)課的時(shí)候，教師便可以針對(duì)這節(jié)課中的各種知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。教師可以讓學(xué)生來角色扮演，每個(gè)學(xué)生都扮演不同的文人雅士，然后通過多媒體來放映出一個(gè)亭子，讓每一位學(xué)生都可以抒發(fā)自身的情意，一展此生的抱負(fù)。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師還可以通過多媒體搭配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生都逐漸有一種身臨其境之感，這樣不僅僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)中都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過新型的教學(xué)模式不僅僅可以更好的教育高中生，還可以讓高中生逐漸意識(shí)到語文文言文的魅力。從現(xiàn)階段的社會(huì)上來說，很多企業(yè)需要的都是全面發(fā)展的全能人才，所以教師在教學(xué)中就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上出發(fā)，通過適合學(xué)生的方式來教育高中生，這樣不僅僅可以讓高中生學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)點(diǎn)還可以讓高中生在日后更好的發(fā)展，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。