英語(yǔ)教學(xué)，詞匯先行
——初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索

◎蔡首華

作為一名有著20多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師，我覺(jué)得英語(yǔ)成績(jī)跟學(xué)生的詞匯量大小是密切相關(guān)的?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子的英語(yǔ)成績(jī)普遍都不是很理想，這主要也是跟他們記憶單詞有關(guān)系的。很多孩子對(duì)于記單詞都存在很大的困難，特別是像我們這種處于城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生很大部分是外來(lái)工子女，因?yàn)榧议L(zhǎng)工作及意識(shí)認(rèn)識(shí)的原因，對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，孩子的自覺(jué)性更低，課后記單詞的主動(dòng)性很差，詞匯量就積累不多，因而成績(jī)都是比較差的。那么，讓我們先來(lái)看看學(xué)生記單詞到底存在哪些困難了。

一、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的困難

1.單詞發(fā)音不準(zhǔn) 很多學(xué)生都存在發(fā)音不準(zhǔn)的這個(gè)問(wèn)題。主要是因?yàn)榈谝?，教師本身的教學(xué)水平的制約。特別是一些年紀(jì)比較大的教師，因?yàn)橐郧霸趥鹘y(tǒng)教學(xué)形式的影響下，本身教師的單詞的發(fā)音就不是很準(zhǔn)確，所以呢，長(zhǎng)期將不正確的讀音傳達(dá)給學(xué)生，這樣必定會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)音。第二，是一部分學(xué)生的學(xué)法錯(cuò)誤，有一些學(xué)生經(jīng)常受初期拼音及漢字注音法的影響，會(huì)標(biāo)注漢語(yǔ)來(lái)記憶單詞的發(fā)音，因此時(shí)間長(zhǎng)啦，學(xué)生就容易形成一種習(xí)慣，很難更正。第三，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言交流、表達(dá)的語(yǔ)境和環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大部分僅僅是應(yīng)對(duì)考試，在課堂上沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流，而在課下更是缺少時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)交流。這種種的原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)存在重重困難。

2.單詞記憶過(guò)程當(dāng)中面臨諸多困難 新課標(biāo)要求初中生畢業(yè)需要記憶大約1600個(gè)單詞。這就要求學(xué)生需要將更多時(shí)間及精力投入到單詞識(shí)記環(huán)節(jié)。因受年齡因素影響，中學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)一件事情的注意力難以維持很久，一部分學(xué)生在記一段單詞以后會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒。中學(xué)的科目多，功課比較緊張，學(xué)生如果沒(méi)有每天合理安排時(shí)間進(jìn)行單詞識(shí)記，就無(wú)法及時(shí)記憶新授知識(shí)中的單詞，日積月累，這樣會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，久而久之也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，很多學(xué)生往往找不到好的識(shí)記策略。僅靠強(qiáng)制性記憶，比如晨讀時(shí)反復(fù)記憶相同的單詞，這樣沒(méi)有技巧的重復(fù)，往往只有短期效用，無(wú)法記憶長(zhǎng)久，一段時(shí)間之后，之前記憶的單詞，又成為陌生的了，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊。

二、詞匯教學(xué)方法的探尋

針對(duì)以上的種種困難，需要教師探尋多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)多種方式，有興趣的更容易地記憶單詞。本人在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，尋求并總結(jié)了一些規(guī)律，同時(shí)也參考了其他一些優(yōu)秀教師的方法，總結(jié)起來(lái)大約有如下幾種方法：

1.音標(biāo)教學(xué)法 其實(shí)本人最注重也最常用的就是這種方法，在教學(xué)初一初二的新單詞時(shí)，本人都會(huì)一個(gè)個(gè)把它們寫在黑板上，在元音字母或字母組合的下面標(biāo)上音標(biāo)，教會(huì)他們正確拼讀這些音標(biāo)，同時(shí)告訴他們輔音字母的發(fā)音就是與小學(xué)的拼音相近，所以不用特意去記，除了一些比較特殊的，比如說(shuō)ch通常發(fā)［t∫］，sh通常發(fā)［∫］等，然后分音節(jié)，特別是長(zhǎng)的單詞更是一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)的記憶。同時(shí)把元音字母和一些字母組合，如tion發(fā)/∫n/，ture發(fā)/t∫?/等的發(fā)音規(guī)則告訴他們。每一次碰到每一次都提，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，很快就能夠記住這些規(guī)律。碰到類似的規(guī)則，他們很容易就能夠記住，當(dāng)他們學(xué)完一個(gè)新單詞以后，要反復(fù)讓他們朗讀，直到讀的很熟練。

2.實(shí)物和圖片教學(xué)法 利用實(shí)物或圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生可以直接感知，既形象生動(dòng)，又能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)的有關(guān)身體器官的詞匯時(shí)，本人要求每個(gè)學(xué)生都要畫或臨摹一個(gè)人物像，然后把各個(gè)器官的單詞都對(duì)應(yīng)標(biāo)上去，挑選一些畫的比較形象生動(dòng)的貼到墻上，并對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的興致就很高了，因此，也就輕松記住了。這個(gè)方法也可以用于學(xué)顏色、動(dòng)物和交通工具等詞匯。而在學(xué)習(xí)課桌，黑板，書本等詞匯時(shí)，可以利用教室里的實(shí)物來(lái)教學(xué)，這種方法同樣可以應(yīng)用于教學(xué)有關(guān)服裝的詞匯，利用教室里的孩子們穿的衣服來(lái)教學(xué)，學(xué)生既感興趣又容易記住，效果頗佳。

3.根據(jù)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)法 英語(yǔ)單詞中有很多派生詞，復(fù)合詞，同類詞，近義詞，反義詞等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，總結(jié)出單詞的拼寫規(guī)律，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯自學(xué)能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納。例如bad（形容詞）-badly（副詞），教師可讓學(xué)生盡可能多地找出此類似單詞：success-successful-successfully等。如教學(xué)職業(yè)的單詞時(shí)，告訴學(xué)生很多動(dòng)詞后面加上er，就構(gòu)成相對(duì)應(yīng)的名詞，如work-worker.sing-singer，teach-teacher等，鼓勵(lì)學(xué)生找出更多類似的單詞；還有一些前綴如：im，un，dis，后綴如：less等就變成與原詞相反的意思。

總之，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，為了學(xué)生能夠輕松記單詞，教師要想方設(shè)法，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每天還要利用早讀課讓學(xué)生大聲朗讀復(fù)習(xí)前天所學(xué)的單詞，必要的情況下還要進(jìn)行詞匯測(cè)試，以鞏固學(xué)生的詞匯記憶。在2016漳州市舉行的詞匯測(cè)試中，本人所任教的年段及格率達(dá)到85%；在17年臺(tái)商區(qū)舉辦的初中英語(yǔ)詞匯全員測(cè)試中，本人所任教的班級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到60%。與此同時(shí)我們要不斷更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，盡量跟上時(shí)代的步伐，以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求，滿足學(xué)生的需求。如果詞匯教學(xué)的難題解決啦，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量自然而然也就慢慢提高了。初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高了，也為將來(lái)的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。