談初中英語(yǔ)情境教學(xué)的運(yùn)用策略

◎桂梅

初中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，有著很多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自我監(jiān)控能力比較強(qiáng)，所以，也容易配合老師完成一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)情況有更好的理解。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以將情境教學(xué)的方法，運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中。韓禮德認(rèn)為：“對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行解釋如不把情境看作是基本要素的話，這種解釋就會(huì)顯得十分生硬而沒(méi)有說(shuō)服力。”由此可見(jiàn)，情境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解具有重要的推動(dòng)作用，教師要將教學(xué)內(nèi)容情境化，即不孤立的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在情境中去理解每一個(gè)詞匯含義，去感受語(yǔ)法的規(guī)律，并且從詞匯到句子，到整個(gè)文章，學(xué)生不斷地培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)的思維的認(rèn)知能力。那么，初中英語(yǔ)教學(xué)如何有效地運(yùn)用情境教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)工作呢？筆者認(rèn)為可以從以下這些方面進(jìn)行嘗試。

一、充分借助音樂(lè)的作用來(lái)進(jìn)行情境的打造

學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)這門學(xué)科，教師要善于運(yùn)用音樂(lè)的作用，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情境產(chǎn)生情感和思想的感悟體驗(yàn)。音樂(lè)能夠打通人的情感，在情感世界中與人產(chǎn)生共鳴，所以，英語(yǔ)作為語(yǔ)言，必然需要傳遞一定的情感信息，而且通過(guò)音樂(lè)，教師可以進(jìn)一步的讓學(xué)生對(duì)其中的情感因素有更加深刻的體會(huì)?；叵肫鹩⒄Z(yǔ)入門階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿足感。教學(xué)字母的音標(biāo)時(shí)，他們學(xué)會(huì)了字母歌、字母書(shū)寫(xiě)歌、家庭成員歸類歌（按照元音音素［ei］、［i：］、［ai］、［ju：］、［e］）將字母分戶，其中O、R為“單身漢”）、元音字母發(fā)音歌（即他們?cè)谥刈x音開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律）等。所以，為了讓教學(xué)工作更加有效地開(kāi)展，收獲預(yù)期的效果，教師可以大膽地研究一些非常經(jīng)典的英文歌曲，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)其中非常關(guān)鍵的詞匯和表達(dá)方式，例如，從一首兒歌中掌握基本的打招呼的方法，掌握名詞和復(fù)數(shù)之間的變化，通過(guò)這樣的一些歌曲的選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的一些基本內(nèi)容有更加扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和應(yīng)用能力。

二、教師要善于用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的打造

通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)這門學(xué)科，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言環(huán)境的打造是非常重要的，而且情景教學(xué)的引入主要目的在于此，運(yùn)用身邊觸手可及的具體物品來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言與具體的事物和場(chǎng)景之間，建立起來(lái)直觀的聯(lián)系，讓他們形成一定的應(yīng)用知覺(jué)，提高他們學(xué)生們的母語(yǔ)漢語(yǔ)非常熟悉了解，這就容易導(dǎo)致他們?cè)诳吹揭恍┯⒄Z(yǔ)的詞匯和表達(dá)方式的時(shí)候，很自然的會(huì)想到漢語(yǔ)的相應(yīng)說(shuō)法。那么，為了發(fā)揮漢語(yǔ)的正遷移，減少負(fù)遷移，教師就特別需要借助情景教學(xué)實(shí)物的方法，讓學(xué)生在身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，降低漢語(yǔ)等其他語(yǔ)言所帶來(lái)的干擾作用。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，實(shí)物教學(xué)情境的構(gòu)建，經(jīng)常涉及到一些比較方便帶入到課堂中來(lái)的實(shí)物內(nèi)容，可以由教師親自帶過(guò)來(lái)，也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備。那么對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠親自參與到課堂教學(xué)的借鑒后，就可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，充分的激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生們可以感受學(xué)習(xí)主人的狀態(tài)，更加主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、有效發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的具體情境

在初中，英語(yǔ)的教學(xué)中教師在打造具體的語(yǔ)言情景的時(shí)候，要借助一切有利于情景構(gòu)建的工具和手段，而在整個(gè)多媒體技術(shù)快速發(fā)展的大背景之下，一名初中英語(yǔ)教師要能夠熟練地用多媒體技術(shù)完成一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)和挑戰(zhàn)工作，讓情景的構(gòu)建，因?yàn)槎嗝襟w輔助手段的引入還變得更加高效。尤其在學(xué)習(xí)一些主題內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)視頻來(lái)為學(xué)生播放相應(yīng)的情境，這樣的情境構(gòu)建是非常直觀的。而這些資源在互聯(lián)網(wǎng)上可以方便地進(jìn)行查找，下載，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)手段原創(chuàng)一些教學(xué)素材，提前讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式，將這些主題活動(dòng)錄制下來(lái)，在課堂上可以反復(fù)的播放?？傊?，多媒體技術(shù)在打造英語(yǔ)教學(xué)情境的過(guò)程中可以發(fā)揮重要作用。教師要研究新的相關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用方法，并且能夠與自己的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系在一起，而且最好要借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與學(xué)生發(fā)生密切的聯(lián)系互動(dòng)，讓學(xué)生也參與到情境構(gòu)建中來(lái)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體效果。

四、初中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度

打造英語(yǔ)問(wèn)題情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力，讓他們從問(wèn)題的思考和回答中提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能在生活中應(yīng)用英語(yǔ)，并在課堂上積極的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。作為初中英語(yǔ)教師，一方面要讓學(xué)生沉浸到情境中，能夠有身臨其境的學(xué)習(xí)感受，另一方面也要向他們提出一些促進(jìn)他們專注參與的問(wèn)題，這些問(wèn)題要緊密貼合著學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性，通過(guò)教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生還能夠做答，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，所以，初中英語(yǔ)教師要善于打造這樣的問(wèn)題情境，要善于設(shè)計(jì)情境，善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題成為更好的指引，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中有更多的收獲和綜合能力的提高。

總之，初中英語(yǔ)教師要善于使用情境教學(xué)的方法，要用鮮活的情境，讓他們感受英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，尤其要注重運(yùn)用實(shí)物，多媒體教學(xué)等方法，提高情境教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到情境構(gòu)建中來(lái)，讓他們有更強(qiáng)的情境學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)，從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高。