提升初中地理教學(xué)效果的對(duì)策

◎尹德曼

前言：由于我國(guó)長(zhǎng)期以來一直實(shí)行應(yīng)試教育體制，受其影響，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，很多教師和學(xué)生并不重視地理課程，加之地理教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，課堂教學(xué)的效果不佳。隨著課程改革的不斷深化，在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，地理教學(xué)因能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、抽象思維、空間思維和發(fā)散思維的能力，同時(shí)還能昂主學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并處理人與自然環(huán)境之間的關(guān)系，樹立合理開發(fā)、利用自然資源，保持自然環(huán)境生態(tài)平衡的信念，因此，地理教學(xué)逐漸受到廣大師生的重視。如何提高課堂教學(xué)的有效性也成為廣大初中地理教師亟待解決的問題。在筆者看來，要想提升初中地理教學(xué)的效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用：

一、端正教和學(xué)的態(tài)度

根據(jù)筆者在前言中的論述，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教學(xué)效果不佳重要的一個(gè)原因就是受應(yīng)試教育體制的影響，很多師生對(duì)于地理這門副科并不重視，教和學(xué)的態(tài)度不端正。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的效果，就必須端正教和學(xué)的態(tài)度。首先，應(yīng)該端正初中地理教師教學(xué)的態(tài)度。相關(guān)初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及地理教研組應(yīng)加強(qiáng)對(duì)地理教師的宣傳培訓(xùn)工作，是廣大地理教師正確認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，從而端正自身的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真開展教學(xué)工作。其次是端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程的知識(shí)，才能配合教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。而要想幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳就愛有，另一方面就是依靠教師的榜樣作用，通過端正教師的教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，從而促使他們?cè)跐撘颇轮饾u激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，繼而形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

地理課程是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容不僅涉及到全球各種地理方面的知識(shí)，同時(shí)還與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科具有密切的聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還能提高學(xué)生在其他相關(guān)科目方面的成績(jī)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、抽象思維、空間思維和發(fā)散思維能力，同時(shí)還能提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力。但初中階段的地理知識(shí)還顯得略微淺薄，且比較雜亂，不利于學(xué)生的理解和記憶。因此，廣大初中地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分聯(lián)系本地區(qū)的地理特征，利用鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，這樣一來，就能有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。

三、合理運(yùn)用有效的教學(xué)方法

1.采用情境教學(xué)法 初中地理知識(shí)比較雜亂，涉及到地球內(nèi)部、地表到太空的各方面的知識(shí)，包括自然資源、人口民族分布、天氣氣候等等。要想提高教學(xué)的效果，教師可以巧妙借助現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，將書本上抽象的知識(shí)直觀、具體、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《降水的變化與分布》的內(nèi)容時(shí)，文本教材上只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的列舉，數(shù)字和說明的語(yǔ)言較為抽象，也比較枯燥。對(duì)學(xué)生而言，理解和記憶起來比較困難。這時(shí)候，教師就可以結(jié)合本地區(qū)的降水變化情況，將其制成課件，在課堂教學(xué)中借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣一來，就能使文本教材中冰冷的數(shù)字和簡(jiǎn)單的說明變得更加直觀、具體，也更利于學(xué)生的理解和掌握。這樣一來，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2.采用分層教學(xué)法 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)榉N種因素的影響，他們對(duì)地理知識(shí)的理解和接受能力存在著一定的差距，基于此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采用分層教學(xué)的方法，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，并保持學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《自然資源的基本特征》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們對(duì)于復(fù)雜的自然資源在理解和掌握程度上據(jù)具有較大的差距，教師就可以根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)情，向普通生講解基礎(chǔ)的知識(shí)，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則適當(dāng)進(jìn)行一些拓展，向他們講解一些自然資源開采、利用及保護(hù)的知識(shí)，這樣一來，每個(gè)階層的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。

四、定期開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)

在初中地理教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的效果，并培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，還必須定期開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)榈乩碚n程與我們的實(shí)際生活具有密切的關(guān)系，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化、遷移，從而形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在學(xué)習(xí)完《水資源》的知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，調(diào)查本地區(qū)的水資源分布情況。通過這樣的綜合實(shí)踐，能有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中地理課程教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的效果，首先必須端正教和學(xué)的態(tài)度，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并合理運(yùn)用有效的教學(xué)方法，同時(shí)定期開展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力，并促使他們樹立科學(xué)的地理觀，從而培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。