英語學科核心素養(yǎng)背景下提高初中學生英語學習能力

◎鄒竹紅

引言：英語學科核心素養(yǎng)需要傳統(tǒng)的英語教學能夠緊跟課程發(fā)展的步伐，教師也需要不斷更新教學的理念。本文從教師自身素養(yǎng)、英語教學實踐活動以及合作學習三個方面進行探討，分析如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，更好地提高學生的英語學習水平。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

當前初中英語教學滯后于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，其中存在的問題主要有三個方面。第一，缺乏綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學觀念中，學生英語知識的學習只體現(xiàn)在考試成績上，缺乏對其他方面能力的培養(yǎng)，阻礙了初中生整體素質(zhì)和知識能力的提升，同時，部分初中英語教師沒有優(yōu)化自身教學方法，只重視對知識的強行灌輸，教學效果較差。第二，缺乏實踐教學活動。實踐是檢驗學生學習效果的有效途徑之一，但部分初中英語教師只重視課堂知識的講解，忽略了課外實踐活動的開展，導致學生實踐能力較弱，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初衷相違背。第三，教學方法過于陳舊。很多教師由于受到以往工作經(jīng)驗的影響，沒有創(chuàng)新自身教學方法，沒有突出學生在課堂教學中的主體地位，導致學生在教師的牽引下麻木地學習，嚴重缺乏溝通與交流。

二、初中生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策思考

1.教師要提升自身的素養(yǎng) 英語教師教學能力的高低將直接影響學生學習效果的好壞，英語教師的自身素質(zhì)將會對學生的學習和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。初中英語教師應具備扎實的教學基本功和良好的教學素質(zhì)，并能根據(jù)初中生的特點進行分析，以此開展教學工作。因此，英語教師應不斷拓展自身知識面，了解國內(nèi)外文化差異和習俗，開闊視野。同時，初中英語教師還應具備英語思維，樹立良好的外國文化意識，利用英語思維開展相關教學工作，確保教給學生的知識與實際相符合，促使學生能夠熟練掌握、準確運用語言，獲得更大的進步空間。總體來說，初中英語教師的素養(yǎng)將會對學生產(chǎn)生非常大的影響，尤其在對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，如果教師自身素養(yǎng)無法滿足要求，那么教學將難以達到理想的效果。因此，初中英語教師要不斷提升自身素養(yǎng)。

2.教學中開展更加高效的實踐教學活動 為培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，提高學生的學習成績，教師應積極開展英語教學實踐活動。英語教學實踐活動應從以下三個方面開展。

（1）生活化活動。在初中英語教學過程中，教師應將實踐活動與學生的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設生活化的實踐活動場景，吸引學生的注意力，激發(fā)其在英語實踐活動中的興趣，提升學生的語言能力。

（2）培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。在開展英語教學活動時，英語教師應精心設計相關問題，利用問題引導學生，使其能夠獨立思考。例如，在英語閱讀實踐教學活動中，教師應根據(jù)文章內(nèi)容設計不同層次、難度適宜的問題，如難度較低的理解性問題與細節(jié)問題、難度較高的綜合性問題等，讓不同英語水平的學生都能根據(jù)問題積極思考，從而科學訓練學生的思維品質(zhì)，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

（3）引導學生選擇適合自己的學習方法。每位學生在學習上所使用的方法大致相同，但從效果來看卻是天差地別的，因此教師要發(fā)揮好引導作用，因人施教，幫助學生選擇最優(yōu)化、最適合自己的學習方法，并在潛移默化中引導學生獨立完成學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.重視對合作學習的應用 在初中英語教學實踐過程中，英語教師應堅持合作學習的教學理念，積極幫助學生在相互交流和深入探討的過程中分享學習心得和經(jīng)驗，取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，鍛煉和提高學生的英語口語能力。因此，初中英語教學實踐中，教師應引導學生積極參與具體的英語實踐活動，開展合作學習，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，實現(xiàn)“寓教于樂”，讓學生在愉快的氛圍中學習，提升自身英語能力。這也有利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

結(jié)語：傳統(tǒng)的英語教學更加傾向于學生的英語學習成績，英語學科的核心素養(yǎng)則在于學生綜合能力的提升。所以初中教師要在對核心素養(yǎng)進行全面了解的基礎上，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，加強教學活動的引入，不斷優(yōu)化英語教學過程，為學生英語更好的學習搭建更好的學習平臺。