初中語文文言文教學策略探究

◎何芳

引言：中華文化上下五千年，通過文言文，學生可以了解源遠流長的傳統(tǒng)文化，不僅可以拓寬學生的知識，還可以讓學生進一步的了解傳統(tǒng)中國文化。此外，在初中語文考試中，文言文的占比量較大，考點較多，有一定的難度，需要學生熟悉掌握。

一、初中語文文言文教學中存在的問題

1.采用傳統(tǒng)教學，學生吸收較慢 在傳統(tǒng)的初中語文教學中，文言文一般采用逐字逐句翻譯講解，讓學生明白文言文中每個字詞的意思，在此基礎上進行拓展延伸關(guān)于該字詞的其他意思，強硬讓學生記住上課所學知識點。但是，對于剛剛深入了解文言文的初中生來說，文言文有點晦澀難懂，讓學生死記硬背應對考試，并不能拓展學生的視野，導致其知其然而不知其所以然，難以在實際中應用。例如“焉”字，在文言文中，有助詞，表示語氣舒緩的意思；有代詞，表示疑問意思；還有兼詞，相當于是的意思……在傳統(tǒng)的教學中，學生記住所有的意思，然后應用與考試中，但始終模棱兩可，說明學生知識接收了這些知識，但并沒有完全理解所講知識。

2.生硬學習，無法通讀文言文 在初中語文課堂中，通常老師在講臺上逐字逐句向?qū)W生們講解文言文，學生在課本上記錄老師所講內(nèi)容，老師講的多，學生思考的少，機械地記錄重點，然后死記硬背，雖然能夠理解基本知識，應對平時考試，但是卻不能通讀全文，理解不了整篇文章所講詳細內(nèi)容，更不要說整篇文言文所表達的情感。事實上，學習文言文主要是學習中國歷史的、傳統(tǒng)的文化，其精髓在于欣賞文言文中的意境，但是，學生如今生硬的學習方式，只能學到皮毛，認為足以應對考試就滿足了，但是，有些時候應對考試也很困難。例如，在語文試卷中會出一道書本以外的文言文題目，需要學生通讀整篇文言文，理解作者思想感情，然后進行作答。如若不能理解，或是知道大概，考試中也是很難應對的。

3.基礎薄弱、學習氛圍不足 初中學生剛剛開始接觸一些篇幅較長，文章較為復雜的文言文，學習基礎薄弱，對文言文也比較陌生，學習起來較為吃力，被動接受老師所傳授的文言文知識，對文言文學習提不起興趣，學習氛圍比較不足。在初中語文考試中，文言文這一板塊難度較大，學生通常不愿意主動去攻克，逐漸產(chǎn)生心理畏懼，沒有較好的學習氛圍。

二、文言文學習探究策略

1.創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生興趣 在傳統(tǒng)的文言文教學中，老師通常是向?qū)W生翻譯整篇文章的意思，然后在一字一句圈出重點詞句，讓學生在書本中被動記筆記，導致在學習過程中枯燥乏味，提不起興趣，沒有積極性，自然沒有學習效果。在此基礎上，老師可以轉(zhuǎn)變教學方式，比如運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，吸引學生的注意，并且，可以有效提高學生的學習效果，例如《核舟記》這篇文言文，文章較長，讀起來較為困難，文章里一些描寫的詞句也比較難翻譯，老師可以運用多媒體，制作一些小片段，結(jié)合文言文內(nèi)容，讓學生更容易理解作者所表達的意思，同時可以營造學習文言文的氛圍，提高學生學習文言文的興趣。

2.提倡朗讀背誦文言文 在文言文學習中，不僅難以將一些字詞翻譯成通俗易懂的話，還難以斷句。

通過斷句，學生可以在翻譯方面省時省力，還可以更加理解句子的語氣語調(diào)，從而更容易明白文言文中所表達的思想感情。例如：在《山峽》這篇課文中，描述了山峽的氣勢磅礴：“自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕處”，進行這一句的間斷就很容易就很容易理解所描寫的三峽壯觀景色，就算不能完全理解字詞意思，也能夠清楚大概意思。提倡朗讀背誦文言文可以提高學生的語感能力，學生在進行斷句和理解的基礎上朗讀背誦，不僅能夠加深他們對文章的理解，還能培養(yǎng)學生的語感能力，更好的進行句子的斷句。

3.注重積累，促進學生融會貫通 語文這門學科本身就是注重積累的學科，平時看的多，讀的多，自然視野就會更加寬廣，文言文亦是如此。此外，老師在教學過程中也要進行一些分類，讓學生更好地將所學知識聯(lián)系在一起，刺進學生融會貫通。例如：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的通假字，古今字，異體字等，老師可以在講解文言文時進行一個匯總，讓學生多多積累，這樣在學習文言文時，就可以迅速反應出來，達到預期學習的效果。隨著學習時間的增加，學生積累的文言文知識點越來越多，理解能力也會逐漸增強，學生素質(zhì)逐漸提高。不僅如此，在語文考試中，平時積累的文言文知識也能應用于課本以外的文言文考試，答題會更加熟練。

三、總結(jié)

總之，在文言文學習之路上的問題出發(fā)，逐個攻破學習上的阻礙，可以有效的提高學生學習文言文的興趣，通過不斷的積累學習，逐漸提升學生的素養(yǎng)，使學生在文言文方面能夠越來越優(yōu)秀，以此達到教學效果。