借助微課，突破生物教學(xué)“瓶頸”

李彥豹

中學(xué)生物課程是義務(wù)教育階段的核心課程，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，具有生命性、實(shí)驗(yàn)性、綜合性等特點(diǎn)。在中學(xué)生物教學(xué)中，有許多知識點(diǎn)都是學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。而微課技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用很好的解決了重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的教學(xué)，能有效的突破中學(xué)生物教學(xué)中的“瓶頸”問題。

一、微課的概述

微課就是指以現(xiàn)代信息技術(shù)中的短視頻為主要載體，圍繞某個教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的一種簡短的、完整的教學(xué)活動。微課的主要組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，呈碎片狀，可以是對某個重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的分析，也可以是對教材、教學(xué)方法的解讀等。

微課作為一種新型的多媒體輔助教學(xué)的方式具有非常鮮明的特征。首先微課的時間短，通常會保持在10分鐘以內(nèi)。其次微課的教學(xué)內(nèi)容相對單一，通常都是針對某個知識點(diǎn)或某一個具體的問題進(jìn)行的教學(xué)，是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。再次微課的容量小，便于傳送。微課因?yàn)槎绦【?，總?cè)萘恳话阋簿褪窃趲资鬃笥?，因此更便于傳送和儲存，更方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在中學(xué)生物教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢

微課最為一種新型的教學(xué)方式，在中學(xué)生物教學(xué)中一經(jīng)使用就受到了廣大教育工作者和學(xué)生的歡迎，由此可見微課在中學(xué)生物教學(xué)中具有其他教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢。

1.能為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會 微課由于自身短小精悍的特點(diǎn)，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，只需要占用一小部分的時間，其他的時間就可以留給教師進(jìn)行其他內(nèi)容的講解或留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外微課在課外作業(yè)、預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用也非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，微課的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.便于落實(shí)因材施教的教學(xué)法 在初中生物教學(xué)中，由于學(xué)生原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的不同，會出現(xiàn)學(xué)生之間出現(xiàn)差異的現(xiàn)象，教師通過微課進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效的縮小學(xué)生間的差異，切實(shí)的落實(shí)了因材施教。

3.擴(kuò)展了學(xué)生的生物的范圍，實(shí)現(xiàn)了知識的有效延伸 生物課程是具有很強(qiáng)綜合性的一門課程，內(nèi)容非常的豐富，而中學(xué)生物課堂只是生物學(xué)習(xí)的冰山一角。而微課在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用有效的擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增加了學(xué)生的生物知識的儲備，實(shí)現(xiàn)了生物知識的延伸。

三、微課在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課在中學(xué)生物課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是中學(xué)生物課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用。教師可以通過微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，有效的增加了預(yù)習(xí)的目的性和針對性，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。如在為學(xué)生布置“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一章內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師就可以通過微課的形式將這一章的知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，幫學(xué)生有效的梳理了知識的脈絡(luò)，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和效率。

2.以學(xué)生為本，結(jié)合教材，制作具有針對性的微課 在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，微課的應(yīng)用能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)的效率。教師在制作微課時，首先要體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的微課的設(shè)計(jì)。另外教師還應(yīng)注重微信的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)“被子植物的一生”時，由于有些學(xué)生對被子植物并不是很了解，教師就可以通過微課的形式將被子植物種子的萌發(fā)——植株的生長——開花、結(jié)果的全過程以動態(tài)的、直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生一目了然，提高了課堂的教學(xué)效率。

3.微課在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用 中學(xué)生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作在中學(xué)生物教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時，現(xiàn)場操作非常不便于學(xué)生進(jìn)行觀察，因此教師就可以將實(shí)驗(yàn)的操作過程錄制成微課的形式，這樣不僅方便了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)各步驟的觀察，更利于學(xué)生反復(fù)觀看，對親手實(shí)驗(yàn)的順利操作和成功提供了保證。如在進(jìn)行“植物的光合作用”的實(shí)驗(yàn)時，教師就用微課的形式進(jìn)行了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

4.微課在初中生物教學(xué)的課后作業(yè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用 課后作業(yè)環(huán)節(jié)是鞏固教學(xué)內(nèi)容、反饋課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教師可以將課堂教學(xué)的微課發(fā)布到交流平臺，方便學(xué)生隨時下載觀看，進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還可以以微課的方式為學(xué)生布置課后作業(yè)或在線練習(xí)，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加課堂教學(xué)的針對性。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)方式，在與初中生物 教學(xué)結(jié)合的過程中發(fā)揮了不可替代的重要作用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)“以生為本”，將微課應(yīng)用到初中生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高課堂教學(xué)的效率。