探討核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

梁文璉

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文在課程標(biāo)準(zhǔn)里提到，小學(xué)生的心理、生理以及語(yǔ)言水平都會(huì)在不同階段體現(xiàn)出不同的特征，不同的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有獨(dú)特的神秘之處。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師必須全面了解學(xué)生自身的發(fā)展特征以及教學(xué)內(nèi)容的變化規(guī)律，并在遵循小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，建立一個(gè)具有科學(xué)性并符合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂授課目標(biāo)的確立和教研方案的制定方面，以過往常考知識(shí)點(diǎn)為參考依據(jù)，沒有根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)制定特色教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容難以充分激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性；第二，大多數(shù)教師受到升學(xué)考試思維的影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主要將考試常考知識(shí)點(diǎn)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和主要依據(jù)，進(jìn)而忽視小學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)訴求和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培育，沒有根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)訴求為課堂教學(xué)計(jì)劃制定的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培育水平長(zhǎng)期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)［1］。

二、在核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

1.將教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生激勵(lì)教學(xué)相結(jié)合。隨著新課程改革政策的逐步落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)訴求也在與日俱增。對(duì)此，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師要緊隨時(shí)代的變遷，不斷改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)上貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，將學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主體地位的確立與教師教學(xué)引導(dǎo)的機(jī)制相結(jié)合，加強(qiáng)師生間的交流，進(jìn)而在課堂教學(xué)上增加師生之間的互動(dòng)頻率；與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)并結(jié)合相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)與課堂教學(xué)行為進(jìn)行考量與評(píng)價(jià)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的培育。

例如：教師在對(duì)《智能機(jī)器人》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，心理上和生理上還處于發(fā)育的初始階段尚不完善，對(duì)“機(jī)器人”的了解還不夠透徹。對(duì)此教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的課堂教學(xué)原則，在課堂教學(xué)上科學(xué)有效的設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的問題：機(jī)器人都具有哪些功效？世界上第一個(gè)機(jī)器人是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的？機(jī)器人都可以為我們做些什么？機(jī)器人的發(fā)明給我們的生活帶來哪些改變？等問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，在保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)公平公正的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)同學(xué)的討論結(jié)果給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，而不是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課堂討論結(jié)果進(jìn)行全面的批評(píng)與否定；與此同時(shí)教師在課堂教學(xué)中還要有效引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)的視頻或者動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與創(chuàng)新型思維能力。將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的課堂授課模式，將課堂的主體地位交還于學(xué)生，通過客觀公正教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建充分激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，為今后學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

2.個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和義務(wù)教育的普及，各校都迎來了大量的生源數(shù)量。但是由于學(xué)生生活環(huán)境的不同以及自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，其在學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平方面呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師若想要在核心素養(yǎng)的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正全面細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)，就要根據(jù)小學(xué)生之間學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)心理的差異，為小學(xué)生制定具有特色的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，逐層培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》這一篇進(jìn)行講解時(shí)，可以事先向班級(jí)同學(xué)講解揠苗助長(zhǎng)這一成語(yǔ)的具體含義，并將文章所講解的故事作簡(jiǎn)要敘述；隨后，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)班級(jí)同學(xué)的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素將班級(jí)同學(xué)劃分為若干個(gè)小組并以小組為單位讓學(xué)生針對(duì)這篇文章進(jìn)行討論與探究；最后，教師要牢牢把握文章的架構(gòu)與脈絡(luò)，將揠苗助長(zhǎng)與啟示進(jìn)行分層化教學(xué)，在課堂中巧設(shè)分層化教學(xué)問題，積極引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)討論之中；與此同時(shí)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還要采取分層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次小學(xué)生提出的問題都給予公正客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在了解“揠苗助長(zhǎng)”這一成語(yǔ)的寓意后，明白要尊重事物發(fā)展規(guī)律與自然生長(zhǎng)規(guī)律這一道理。教師在對(duì)文章進(jìn)行講解后，要設(shè)置可以與之相匹配的個(gè)性化課后習(xí)題，讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)教師在課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)回顧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)與記憶加深。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若想真正構(gòu)建同現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求相一致的課堂，就一定要致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略的改革。改革的中心任務(wù)在于以學(xué)生為本體、以教材為指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容基于閱讀、寫作、思考等多種能力考察而構(gòu)建，真正做到尊重語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)科目標(biāo)及內(nèi)容漸進(jìn)發(fā)展的要求。