關(guān)于中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略及幾點(diǎn)思考

陳燕蘭

引言：數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，且對(duì)于以后的進(jìn)修學(xué)習(xí)都有著重要影響。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)普遍較差，面對(duì)更看重邏輯性和系統(tǒng)思考模式的數(shù)學(xué)科目會(huì)感到更加棘手，再加上諸如沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師與學(xué)生的溝通不足等問(wèn)題，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性都不高，學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效的提升。信息化教學(xué)在當(dāng)今是一種新的教學(xué)趨勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與課程要求相結(jié)合，提高課堂吸引力，對(duì)于中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有效的改進(jìn)方法。

一、信息化教學(xué)概述

信息化教學(xué)指的是在課堂中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)和聯(lián)系，進(jìn)而更好的保證教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)中最重要的就是信息設(shè)備的配備，有了設(shè)備，教師才能充分利用視頻、課件等進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂氣氛，改變沉悶的教學(xué)氛圍，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主體和中心，教師對(duì)于課程的安排都應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，根據(jù)課堂的實(shí)際效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能與教師進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，更加直觀(guān)地理解課堂上所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)［1］。

二、中職數(shù)學(xué)課堂中信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的參與度以及對(duì)信息技術(shù)的掌握能力都會(huì)影響信息化教學(xué)的效果。就現(xiàn)狀而言，在中職學(xué)校中，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，在課堂教學(xué)中對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)的分析、處理的能力還不足，導(dǎo)致課堂效果不好，因此教師只能采取在課前將相關(guān)知識(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了一定了解，但大多數(shù)都局限于利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于一些較為專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用還不夠熟悉，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用不夠充分，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.從教師角度來(lái)說(shuō)，一些教師對(duì)于課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用效果沒(méi)有足夠的了解，對(duì)于新興技術(shù)的使用和學(xué)習(xí)都不夠積極。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，信息化教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，也需要制作一些課堂所需的課件等，這對(duì)于教師的水平要求都較高。除此之外，信息化教學(xué)要求教師和學(xué)生有更多的交流溝通，這種轉(zhuǎn)型對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)是比較困難的。一些中職教師的信息技術(shù)水平也不高，這也給教師在課堂中采取信息化教學(xué)帶來(lái)了困難。

3.從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，雖然現(xiàn)今中職學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)已經(jīng)提起了重視，但具體的配套設(shè)施還比較薄弱，硬件符合要求但有些軟件配備還不到位，網(wǎng)絡(luò)支持也存在欠缺，對(duì)于教師隊(duì)伍的培訓(xùn)也存在著不足，教師通常只能自己進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，造成課前準(zhǔn)備的效率不高。

三、中職數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)改善策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 對(duì)于信息化教學(xué)而言，教師在課前的課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要，需要教師對(duì)于學(xué)生的普遍水平有著深入了解，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，并對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)改善課堂進(jìn)行實(shí)踐研究［2］。比如，教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，再把自己不理解的知識(shí)點(diǎn)反映給教師，教師以此為依據(jù)進(jìn)行更全面的課前準(zhǔn)備，以達(dá)到更好的課堂效果，幫助學(xué)生走出知識(shí)困境。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位 教師應(yīng)當(dāng)做到與學(xué)生的多種形式的互動(dòng)，而不是僅應(yīng)用信息設(shè)備，實(shí)際上還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課。中職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課件中插入視頻、圖片等便于學(xué)生理解、生動(dòng)有趣的文件，讓課堂氛圍不再沉悶、壓抑，讓學(xué)生能積極參與其中。比如，教師在教授《立體幾何》章節(jié)時(shí)，可以引入3D模型，在屏幕上進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解圖形的構(gòu)造與分解等。

3.對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn) 要想提高信息化教學(xué)的效果，首先需要讓教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到得心應(yīng)手的水平，在課堂上能夠自如地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課。另外，還需要開(kāi)拓教師的眼界，讓教師始終保持高度的創(chuàng)新意識(shí)，樂(lè)于接受新知識(shí)、新技術(shù)，改變傳統(tǒng)的授課方式。只有教師在課堂中多運(yùn)用，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)有更深入的了解。比如，教師可以在課外進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，將課堂作為學(xué)習(xí)成果的實(shí)踐場(chǎng)所，在課下向?qū)W生尋求建議，不斷改善自己的課堂教學(xué)，同時(shí)與學(xué)生建立良性的交流通道。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)課堂對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用還有很長(zhǎng)的路要走，還有許多需要解決的問(wèn)題，教師、學(xué)生、學(xué)校各方面都應(yīng)當(dāng)對(duì)信息化教學(xué)提起重視，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，提高中職學(xué)生的總體水平和核心素養(yǎng)。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂是時(shí)代的要求，也是縮小中職院校與普通中學(xué)差距的必然路徑。學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互配合，共同為提高教學(xué)水平不斷探索、不斷實(shí)踐。