探究初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透

梁通俊

情感是一種人類心理對(duì)外在事物心理反應(yīng)，包括喜、怒、哀、樂(lè)等等。情感教育指的就是老師通過(guò)采取一定的教學(xué)方法，將自己的情感融入教學(xué)過(guò)程中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生情感的變化，并慢慢養(yǎng)成一種好的情感品質(zhì)的過(guò)程。

一、情感教育的概念

情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)手段，教學(xué)策略的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)知，之后開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括知識(shí)介紹、意愿引導(dǎo)以及興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生知欲望，對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行介紹，保證學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)意愿，對(duì)其進(jìn)行情感滲透，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和學(xué)習(xí)的品性。很多學(xué)生都具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天賦，教師采用正確的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦進(jìn)行啟迪，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、情感教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要影響

情商、情感在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，一個(gè)人的智商即便再高，沒(méi)有情商依然是一具皮囊，無(wú)處立足。由此可見(jiàn)，情感教育在一個(gè)人的全面發(fā)展中占有很重要的位置，它不是一個(gè)獨(dú)立體，而是貫穿于教育過(guò)程的一部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透情感教育不是偶然，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為教師，要深刻研究學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，全方位與學(xué)生互動(dòng)，把學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其養(yǎng)成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能促進(jìn)他們多種感官的并行發(fā)展，讓他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)生涯中，做一個(gè)有思想、有主見(jiàn)、有夢(mèng)想、有追求的優(yōu)秀人才；還能夠發(fā)揮教師的教育水平，提高教師的教學(xué)效果。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育滲透

正確認(rèn)識(shí)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教學(xué)的重要影響，有助于其良好的實(shí)施，與此同時(shí)，也能讓不足之處獲取解決的途徑，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教師要做好自己的情緒管理 正確的應(yīng)用情感教育，必須讓教育工作者先進(jìn)行情感教育的洗禮，讓其正確的思維來(lái)支配其行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)新課改的要求。所以這就要求教師要多讀關(guān)于情感教育方面的資料，而且教師首先要做到能控制自身情緒，做好一名情緒管理員。例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，筆者情緒非常焦躁，但是筆者很快控制、調(diào)節(jié)了自己的情緒，讓自己的情緒很快穩(wěn)定下來(lái)，在課堂上，把人們渴望春天，喜愛(ài)春天的情感給學(xué)生范讀出來(lái)，從而感染了學(xué)生，學(xué)生們也爭(zhēng)相朗讀，使課堂氣氛非常愉悅。

2.注重新課程開(kāi)始時(shí)的情感滲透 在新課程開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行情感滲透往往能夠取得更好的教學(xué)成果。這是因?yàn)?，在新課程開(kāi)始的時(shí)候通常是學(xué)生最富有求知欲、好奇心理的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候，如果能夠通過(guò)情感滲透，將學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)放大，并且激發(fā)學(xué)生的情感使之達(dá)到共鳴，就可以更加讓學(xué)生對(duì)課文保持更加長(zhǎng)久的興趣，從而積極主動(dòng)的投入到課程教學(xué)中。比如，在進(jìn)行《木蘭詩(shī)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以用反戰(zhàn)或者是孝道的情緒帶入，首先讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，然后再引導(dǎo)出《木蘭詩(shī)》整篇課文所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好的將情感滲透到課文當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)情感色彩豐富的教學(xué)環(huán)境 初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育嘗試首先要進(jìn)行良好課堂環(huán)境的營(yíng)造，從而使得良好的課堂教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)榍楦薪逃嚓P(guān)教育嘗試的進(jìn)行提供環(huán)境幫助。一般來(lái)說(shuō)，在較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生對(duì)于各種教學(xué)創(chuàng)新無(wú)法產(chǎn)生較強(qiáng)的參與性，情感教育在當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境中也無(wú)法順利進(jìn)行。建議初中語(yǔ)文教師在情感教育進(jìn)行理念影響下引入并應(yīng)用情境教學(xué)法，并在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建。例如，在《云南的歌會(huì)》課文學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行課文相關(guān)知識(shí)的動(dòng)態(tài)展示，在學(xué)生對(duì)于所學(xué)課文內(nèi)容有一定了解后進(jìn)行云南歌會(huì)相關(guān)圖片和影像資料的展示和播放。依托這一方法，課堂教學(xué)環(huán)境能夠更為具有層次感，這一狀態(tài)下的情感教育也能更為順利進(jìn)行。

4.注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì) 情感教育的源泉就是學(xué)生的情感因素，因此，若要獲得良好的情感教育效果，學(xué)生必須充分挖掘自身的情感因素。一方面，學(xué)生要注重自身情感的提升，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用各種方法促使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，了解作者當(dāng)時(shí)真實(shí)情感，學(xué)生此時(shí)要把握好機(jī)會(huì)，對(duì)作者的感情進(jìn)行真是把控。如朱自清先生的《背影》，對(duì)父親為我購(gòu)買橘子的過(guò)程詳細(xì)描述，黑布大馬褂、爬上月臺(tái)、翻過(guò)柵欄等一系列動(dòng)作的描述，襯托出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，是對(duì)自己無(wú)知的嘲弄，是對(duì)父親給予的愛(ài)的愧疚，是感激，更是對(duì)父親的重新認(rèn)知，多種感情糾結(jié)在一起。這些感情隱藏在文章的字里行間，沒(méi)有對(duì)文章及作者思想的真實(shí)感悟，是無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴的，因此，這就需要學(xué)生挖掘自身潛能，提高自身情感素養(yǎng)，增強(qiáng)文章領(lǐng)悟能力。另一方面，教師在對(duì)文章進(jìn)行朗讀時(shí)，采取聲情并茂的方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入濃濃的情感之中，感受到美好的情感體驗(yàn)，自身情感素養(yǎng)也獲得提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是十分重要的組成部分。教師需要根據(jù)語(yǔ)文這門學(xué)科所具有的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以更好的教學(xué)方法表達(dá)出來(lái)，這樣才能更集中的致力于學(xué)生的情感教育，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情操陶冶，從而更好地提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。情感引入教學(xué)情境，確立良好的師生關(guān)系，把握教材中的情感教育方面對(duì)初中語(yǔ)文情感教育方向的研究，具有實(shí)際的意義。