一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具有效應(yīng)用的策略研究

馬紅

隨著課改的深入，加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作活動(dòng)已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)，由于操作活動(dòng)的需要學(xué)具伴隨教材進(jìn)入課堂，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手操作能力的輔助材料。為了使學(xué)生更好的利用學(xué)具，讓學(xué)具操作更有效，我與同年級(jí)的老師一起進(jìn)行了《一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)具有效應(yīng)用策略研究》的課題實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一年的實(shí)踐研究，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的使用學(xué)具的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、好玩，自理能力差，好奇心強(qiáng)，為此，我在課堂上要求學(xué)生做到：

1、學(xué)具擺放有序：上課學(xué)具要放桌子中間，用完全部歸位放在桌子右上角。每節(jié)課對(duì)于學(xué)具擺放快、靜、齊的學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生促使能快速使用學(xué)具，擺放學(xué)具，整理學(xué)具，讓學(xué)具歸位。

2、一切行動(dòng)聽指揮：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。上課容易分心尤其是學(xué)具操作時(shí)，教師只讓拿一種學(xué)具學(xué)生確把所有的學(xué)具都拿出來(lái)，或者拿學(xué)具玩兒根本不聽老師的指揮，這樣不僅影響了教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)任務(wù)又得不償失，針對(duì)此情況我每節(jié)課前都要訓(xùn)練學(xué)生，拿學(xué)具放學(xué)具，學(xué)具操作時(shí)聽清要領(lǐng)后再動(dòng)手等，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練剛開始時(shí)的亂、哄、慢轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)在的快、靜、齊。

3、培養(yǎng)學(xué)生注意聆聽的習(xí)慣：每節(jié)課操作結(jié)束交流時(shí)，我會(huì)讓他們把手背在身后，只用眼睛看著自己的學(xué)具交流，這樣既可以有效的防止他們擺弄學(xué)具，又能讓他們認(rèn)真的聽其他學(xué)生的回答。總之每節(jié)課在操作學(xué)具時(shí)有意識(shí)的表?yè)P(yáng)擺得最好最快、并且聽從指揮的小朋友，彼此促使其他小朋友效仿。從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用學(xué)具的習(xí)慣。

二、有效的使用學(xué)具使學(xué)具有時(shí)效性

如何讓學(xué)具操作更有效地實(shí)施使用，讓學(xué)具更富時(shí)效性呢？通過實(shí)踐我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、在學(xué)習(xí)新知識(shí)使用學(xué)具：一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)狀態(tài)還停留在幼兒園時(shí)的玩中學(xué)，為此我利用學(xué)生的這些心理特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知中運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生在“把玩”學(xué)具的過程中探索新知、達(dá)到事半功倍的效果。例如，剛開學(xué)在學(xué)習(xí)1-10的數(shù)的分成和組成時(shí)，我讓學(xué)生邊擺邊說。4可以分成1和3、4可以分成2和2，有了直觀操作演示和主動(dòng)探索的過程，學(xué)生對(duì)數(shù)的分成和組成就更加深入了。從2開始到10的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中我都采用了此方法，學(xué)生對(duì)數(shù)的分成組成這一部分內(nèi)容記憶深刻、深入腦中，為今后的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、在教學(xué)關(guān)鍵處使用學(xué)具：數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的算理，對(duì)于思維偏弱的學(xué)生來(lái)說很難理解。為此在教學(xué)中我適時(shí)使用學(xué)具讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺，想一想中感悟理解算理，例如在學(xué)習(xí)退位減法時(shí)，學(xué)生對(duì)于個(gè)位不夠減，從十位退一的算理很不理解，個(gè)別學(xué)生糾結(jié)于從十位退一就是一個(gè)十，為了講清楚此算理我引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生邊擺邊說，單個(gè)的小棒不夠減，只有把整捆的拆開一捆也就是一個(gè)十。一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)再減，這就叫從十位退一的算理，學(xué)生通過反復(fù)操作慢慢理解了算理，同時(shí)也化解了本節(jié)課的難點(diǎn)。

3、在教學(xué)中針對(duì)性使用學(xué)具：一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不是每節(jié)課都需要使用學(xué)具，教師要進(jìn)行篩選看看哪些內(nèi)容適合使用學(xué)具，哪些內(nèi)容不適合使用學(xué)具。例如我在聽同年級(jí)老師教學(xué)《分類》一課時(shí)，老師為了拓展學(xué)生分類的局限性，讓孩子們從家里帶來(lái)各種生活用品、學(xué)具、玩具，讓學(xué)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，由于老師沒有實(shí)施調(diào)控，結(jié)果課堂成了學(xué)生們的游樂場(chǎng)，喊得、叫得、找玩具的課堂完全失控，根本沒有達(dá)到教師預(yù)期的效果，我認(rèn)為有些教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生通過用動(dòng)手畫圖來(lái)代替學(xué)具，例如我在教授一年級(jí)下冊(cè)《解決問題-連加連減》的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己畫圖代替學(xué)具操作，課堂上學(xué)生不僅沒有呈現(xiàn)出擺學(xué)具時(shí)的躁動(dòng)，反而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更透徹，所以不是所有的課都適合擺學(xué)具。而是因教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情選擇性地使用學(xué)具，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果使學(xué)具操作更具有時(shí)效性。

三、將學(xué)具操作與生活實(shí)踐相聯(lián)系

一年級(jí)的課程中有許多教學(xué)內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)，例如《認(rèn)識(shí)鐘表》、《人民幣的認(rèn)識(shí)》、《七巧板》的使用等學(xué)習(xí)內(nèi)容，，教師在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)具的使用更要學(xué)生學(xué)會(huì)制作學(xué)具、創(chuàng)造學(xué)具，充分利用自制學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，這樣不僅可以激活學(xué)生的頭腦，激活學(xué)生手腳，更能激活學(xué)生的思維。例如在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，我讓學(xué)生提前自己自制鐘表，學(xué)生在自制鐘表的過程中，對(duì)鐘面、時(shí)針、分針有了初步的認(rèn)識(shí)，在課堂我通過讓學(xué)生再次觀察自己的鐘面、鐘面上的數(shù)字、時(shí)針、分針，學(xué)生對(duì)鐘表有了進(jìn)一步的了解，能輕易地會(huì)寫，會(huì)畫出鐘面上的時(shí)針和分針，會(huì)有兩種方法來(lái)記錄時(shí)間。

總之，運(yùn)用學(xué)具、動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)活動(dòng)，是-一種讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識(shí)的重要方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)具，在對(duì)的時(shí)機(jī)使用學(xué)具，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)使用學(xué)具的有效性，才能切實(shí)提高學(xué)生通過動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知的熱情，提高課堂教學(xué)效率，經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，初步總結(jié)出學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用辦法，并在學(xué)校進(jìn)行推廣，并與同行共勉。