初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的研究

龔景燕

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在新的時(shí)代，教師和學(xué)生的地位是平等的，今天，我們更加注重以人為本的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在課堂上，不再是“教師在講臺(tái)上講話，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課”的教學(xué)模式，老師應(yīng)該注意學(xué)生的主體地位，因?yàn)椋麄兪菍W(xué)習(xí)的主體。不斷被動(dòng)的知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只能是一場(chǎng)空，課堂上的知識(shí)，學(xué)生是無(wú)法深刻地記在心里的。因此，教師應(yīng)該明白學(xué)生是活躍的學(xué)習(xí)主體，他們是一群充滿情感的人，而不只是那些只在課堂上聽(tīng)講的人。重視學(xué)生的學(xué)科地位，重視師生之間的平等關(guān)系，使學(xué)生能感受到自己的學(xué)科地位，并得到老師的重視，他們就會(huì)有積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感。同時(shí)，它還可以使教師開(kāi)展的情感教育活動(dòng)更加順利。

二、引起情感共鳴

在語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的一個(gè)重要途徑是教師的激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上，他們的眼睛可以捕捉到很多微妙的東西，老師的眼睛，一個(gè)表情，甚至語(yǔ)氣的聲音和語(yǔ)氣等。所以，老師應(yīng)該帶著微笑的臉出現(xiàn)在教室，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀注意文章所表達(dá)的情感和節(jié)奏，或加上一些肢體動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意和關(guān)注，讓學(xué)生帶著情感走進(jìn)教室，閱讀文本的時(shí)候，整個(gè)課堂的氣氛要營(yíng)造出情感環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。有了良好的情感環(huán)境，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更開(kāi)心，所以，對(duì)于情感教育來(lái)說(shuō)，情感環(huán)境是非常重要的，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的發(fā)散思維，這樣他們才能學(xué)得更深入。

三、運(yùn)用多媒體工具

為了在學(xué)生的頭腦中營(yíng)造一種情境氛圍，他們首先應(yīng)該有一個(gè)愉快的心情，并讓其在學(xué)習(xí)課文之前先預(yù)習(xí)課文。實(shí)踐證明，課前介紹能更好地激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們更好地進(jìn)入課堂，如，演奏一些歌曲、閱讀詩(shī)歌、猜謎語(yǔ)或表演小品。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》之前，老師首先通過(guò)多媒體播放同名歌曲，優(yōu)美的歌聲會(huì)讓學(xué)生感到非常甜美。歌手的音色將情感表達(dá)的淋漓盡致，慢慢地將學(xué)生的情感思想帶入歌詞中。然后，教師可以在這種情況下，介紹單詞和課文的學(xué)習(xí)。這篇文章包含了什么樣的情感？激發(fā)學(xué)生的情感后，他們會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，希望了解作者的生平和寫作背景。對(duì)于“沁園春.雪”在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，教師可以使用相同的方法，描述一場(chǎng)雪，構(gòu)建的情境，贊美雪，做詞語(yǔ)游戲，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生充滿情感地研究文本，然后，進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，它可以使學(xué)生更深入地在文本中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。

四、全面情感教育

在輕松的氛圍建立后，教師應(yīng)研究自己的教學(xué)方法，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的情感教育，使語(yǔ)文課堂的有效性達(dá)到更高的水平。首先，一些初中學(xué)生不善于溝通，這導(dǎo)致他們無(wú)法快速解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，它將嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。在這方面，建議老師加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)話形式的教學(xué)，并使用小組合作教學(xué)的形式為學(xué)生之間的交互帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，以便更好的促進(jìn)情感教育在初中語(yǔ)文中的發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)備上課的問(wèn)題深入研究，使問(wèn)題更有針對(duì)性、探索的價(jià)值，可以利用初中學(xué)生在敏捷的思維方面的優(yōu)勢(shì)，不管回答什么，是不是準(zhǔn)確的，教師必須對(duì)學(xué)生勇于發(fā)言的精神提出贊賞，然后，結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的文章體系，讓他們?cè)趨⑴c語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)中，處于更好的狀態(tài)。在使用小組合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)生分組進(jìn)行互補(bǔ)，使學(xué)生能在獨(dú)立的環(huán)境下，更好地討論文章。老師應(yīng)該給他們足夠的時(shí)間，在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。閱讀，分析本文的關(guān)鍵詞和文章寫作技巧，等等，讓學(xué)生自主探索，然后，再讓團(tuán)隊(duì)分別報(bào)告他們的討論結(jié)果，結(jié)果報(bào)告給老師，最后，評(píng)估和指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生更全面的了解自己的語(yǔ)言知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

此外，教師還可以采用小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生更積極地參與文章的探索。選擇幾篇具有探討價(jià)值的文章，讓他們兩個(gè)小組之間的進(jìn)行辯論，一組選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓另一個(gè)團(tuán)隊(duì)去解析，老師的法官小組探討判斷結(jié)果，最后獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)，教師對(duì)其進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們勇敢的做到更好。在激勵(lì)其他團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生更好地參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的情感教學(xué)，幫助他們?cè)谡n堂上以一個(gè)更好的狀態(tài)參與其中，以便更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育起著非常重要的作用，它已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。情感教育是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一種重要的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教育模式不同，它不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還能幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的思想教育和情感教育，積極運(yùn)用不同的情感教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和情感，使學(xué)生在各個(gè)方面均獲得能力的提升。