一節(jié)公開課引發(fā)的思考

崔秀梅

一、思考背景

前幾天我在我所在班級上了一節(jié)公開課，是給快高考的學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解題技巧，我先是讓學(xué)生做了2018年全國一卷的26題，然后在講解過程中總結(jié)解題方法和技巧，然后讓學(xué)生運(yùn)用方法和技巧再練習(xí)2017和2016年全國一卷的26題。這個方案也是我經(jīng)過幾天的刪減調(diào)整最后確定下來的，結(jié)果上課時受到學(xué)生的冷落，到快下課時學(xué)生都昏昏欲睡。

二、分析原因

我在備課過程中沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生已有知識水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等，一直琢磨的都是我該怎么教的問題。我所在的班級是普通高中的普通高三班，學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性都比較差，但我認(rèn)為所有學(xué)生面對的都是同一張高考試卷，所以對他們的要求就比較高，時間久了導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，結(jié)果我精心準(zhǔn)備的課卻很少有人參與。

三、改進(jìn)措施

設(shè)定和學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。雖然學(xué)生面對的是同一張高考試卷，但是高中生對自己都有自我評價的能力，他們對高考要達(dá)到什么樣的目標(biāo)心里有數(shù)，比如我們班前十名學(xué)生的目標(biāo)都是考上二本。分析這幾年二本分?jǐn)?shù)線，每門課能考及格就已經(jīng)達(dá)到他們的目標(biāo)了，也就是說我們只需要掌握基礎(chǔ)知識就夠了，對于高考中區(qū)分度高的題目就可以不要求了，這樣學(xué)生經(jīng)常能體會到成功的樂趣，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的主動性也會增強(qiáng)。

備好學(xué)生，每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力都不同，在處理同一個知識點(diǎn)時所采用的方式不同、講解的深度也應(yīng)有所不同。就算是相同基礎(chǔ)的學(xué)生，在接受不同性質(zhì)的問題時效果也不是不同的，因?yàn)槊總€學(xué)生都是獨(dú)特的人，他們的認(rèn)知方式和已有經(jīng)驗(yàn)都不同，所以在實(shí)際教學(xué)中雖然不可能照顧到每一個學(xué)生也應(yīng)該選擇適合百分之八十的教學(xué)方法和內(nèi)容。這就要求教師在備課時一直都要關(guān)注到學(xué)生的已有知識水平和認(rèn)知能力，具體落實(shí)在以下幾個方面：

1.教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確。制定的教學(xué)目標(biāo)的前提是吃透教材和備好學(xué)生，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。有的老師常年帶高三或者重點(diǎn)班，制定的教學(xué)目標(biāo)就會犯經(jīng)驗(yàn)主義，認(rèn)為是理所當(dāng)然應(yīng)該會的，所以備好學(xué)生是前提條件。

2.內(nèi)容選擇要合理。教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)的時間和學(xué)生的實(shí)際情況來決定，比如再上化學(xué)平衡新課時，我就沒給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于等效平衡的知識，在一輪復(fù)習(xí)講解題目時學(xué)生自己就理解了，我才幫他們進(jìn)行了總結(jié)，對于我?guī)У牧硗庖粋€班，相對來說基礎(chǔ)較好一些，接受能力強(qiáng)一些，我在新課時就提到等效平衡了。

3.教學(xué)方法要精選，主要根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征來選擇，特別是對重難點(diǎn)的突破方法。在上甲烷的性質(zhì)時，甲烷的結(jié)構(gòu)是一個重點(diǎn)，我向同學(xué)們展示了甲烷的球棍模型，又用多媒體展示比例模型，學(xué)生很容易理解正四面體結(jié)構(gòu)和它的空間結(jié)構(gòu)。如果用語言描述學(xué)生知道只甲烷的結(jié)構(gòu)了，有些學(xué)生頭腦中沒有這個直觀感知，對以后有機(jī)物的共線共面問題的解決就存在困難。

4.問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)。我在上課開始時經(jīng)常以復(fù)習(xí)回顧的方式提兩個問題，主要是上一節(jié)課比較重要的知識點(diǎn)，檢查學(xué)生的掌握情況。一般在上課前我就已經(jīng)確定了找哪個層次的學(xué)生來回答，讓每個層次的學(xué)生都能有可能被提問到，這樣在課下時就會復(fù)習(xí)鞏固，不會讓學(xué)生覺得反正老師是不會找到我的，學(xué)習(xí)的積極性主動性就會很低，長期下來就會認(rèn)為老師不關(guān)注他，甚至覺得老師不喜歡他。

5.語言組織要精當(dāng)。教師的語言表達(dá)能力跟自身素質(zhì)、性格、能力有很大的關(guān)系，在備課時就要注意語言要精煉，不能老是重復(fù)，就算是重點(diǎn)內(nèi)容也最多講兩遍，防止學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞。語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，對于重點(diǎn)內(nèi)容加重語氣，引起學(xué)生的無意注意。每個知識點(diǎn)之間的過渡語要自然流暢，特別是對于新老師來說這點(diǎn)需要花時間琢磨，防止突兀，讓學(xué)生找不到知識的連接點(diǎn)，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立。

6.練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。課堂練習(xí)是當(dāng)場檢測學(xué)生對本節(jié)課掌握情況最直接最有效的手段，教學(xué)時要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況確定?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，很多老師都是直接下載或者讓學(xué)生買資料，這樣對學(xué)生沒有針對性，很多題目過難或者過易都浪費(fèi)了學(xué)生時間。我采取的方法是下載題目進(jìn)行重組，選擇適合本班情況的，選擇那些方法性強(qiáng)的，有利于學(xué)生形成知識體系的題目，充分利用變式，讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。更要重視有多種解法的題目，在解題中鼓勵學(xué)生用盡量多的方法，提高他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

從十年的教學(xué)實(shí)踐體會到教師要上好一節(jié)課備課是必不可少的環(huán)節(jié)，那么備學(xué)生又是備課的重要組成部分。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生，如果我們不了解學(xué)生，就不能讓學(xué)生參與進(jìn)來，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如一些教學(xué)比賽是隨機(jī)抽取班級上課，比賽課肯定對教材備的都非常到位了，但課堂氣氛死氣沉沉，這根本就是一種不合教學(xué)規(guī)律的比賽方式，因?yàn)橐还?jié)成功的課首先要求學(xué)生和老師心理相容，那前提就是教師深入了解學(xué)生。