物理實驗與課堂教學(xué)

王萬寧

物理實驗是我們根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生對知識的了解程度，以及當(dāng)時所處的環(huán)境，人為地模仿一些自然現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象重現(xiàn)，使我們以便從反復(fù)觀察中進(jìn)行研究的一種方法。以我三十多年的教學(xué)經(jīng)歷，物理這門課如果離開了實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無從談起，在物理課堂教學(xué)中采用實驗?zāi)芙o學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個有趣的并且能再現(xiàn)自然的場景，使學(xué)生在快樂的場景中學(xué)習(xí)物理知識。那么物理實驗對于學(xué)生獲取物理知識到底有什么作用呢，根據(jù)我個人的一線教學(xué)經(jīng)驗，我覺得有以下兩點：

一、物理實驗可以拉住學(xué)生的心，使學(xué)生在課堂上心、手、腦高度合一，這方面原因有三個：

（1）物理實驗直觀、生動、具體。通過直接刺激學(xué)生的感官使學(xué)生獲得知識，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點來看，他們正處于感性認(rèn)識占主導(dǎo)地位的階段，他們感性強于理性，并且好動。物理實驗吸引力很大，符合他們的身心特點，能強烈的激發(fā)他們的直接興趣。讓他們觀察或者動手做實驗，他們的注意力會很集中。實驗現(xiàn)象會把他們帶進(jìn)全新的物理世界，知識會自然而然的進(jìn)入他們的頭腦并加以保存。很少需要你去灌輸，突破了死板，實現(xiàn)了自然而然。

（2）物理實驗?zāi)馨褜W(xué)生看不見、摸不著的覺得難度很大的物理知識變得讓他們看見、聽見、或感受到，直接降低知識難度。

物理不同于其他科目，象語文、英語這些科目，所學(xué)的生字，句子，文章都看得見，而物理則不同一大部分非常重要的知識，象大氣壓、磁場等這些知識難度大，又看不見，還摸不著，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多困難，尤其是關(guān)于大氣壓存在的知識，無論你怎么給同學(xué)們講解我們的周圍都存在大氣壓，他們都不信，而且還會問那么大的大氣壓怎么沒把房子壓塌等等問題，這時候再多的講解都不如你用抽氣機抽調(diào)密封塑料瓶中空氣時的現(xiàn)象和發(fā)出的聲響給他們帶來的震撼，他們從此會堅信大氣壓真的存在，而且很大，這樣難的知識就變得容易多了。

（3）實驗需要學(xué)生親自動手并且協(xié)作，極易喚起學(xué)生的嘗試欲望。學(xué)生在實驗中動手動腦。能激發(fā)他們極大的積極性。他們一看見這些新奇的現(xiàn)象和器材，就忍不住想自己去做，趁熱打鐵適時讓學(xué)生動手做實驗，不但能讓他們體味動手的快樂，而且可以滿足他們好動的欲望，更深層次讓他們感覺到困難，以及克服困難帶來的成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種他們終生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，人格素質(zhì)。

二、學(xué)生對物理知識的掌握和理解需要實驗的支撐

兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，初中生的思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是他們掌握知識的基礎(chǔ)，各種各樣的物理實驗展示了物理概念或規(guī)律形成的事實過程，在學(xué)生面前提供了豐富的，感性的，生活化的材料。這些材料上升為理論就會在學(xué)生頭腦中形成穩(wěn)固的概念并且能糾正學(xué)生日常生活中感知的一些錯誤知識。那么，我們在物理教學(xué)中應(yīng)該怎樣利用物理實驗來促進(jìn)物理教學(xué)呢？下面我就把我在教學(xué)中的關(guān)于實驗的一些做法和大家分享一下：

（1）利用實驗，創(chuàng)設(shè)情境。物理是一門理論性很強的學(xué)科，難度相對比較大。學(xué)生要想學(xué)好得下很大氣力，所以有些學(xué)生見到物理就怕，特別是女同學(xué)，如果我們利用一些新奇有趣的實驗創(chuàng)設(shè)一些特殊的情境來吸引學(xué)生的注意力，讓他們一下子對這些情境產(chǎn)生濃厚的興趣，那他們就會對本節(jié)課感興趣，從而主動地學(xué)習(xí)，思考掌握新知識。用于創(chuàng)設(shè)情境的實驗要簡單、趣味性強。

（2）利用類似魔術(shù)表演設(shè)計實驗加強課堂的趣味性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。魔術(shù)表演這種把知識性和娛樂性融為一體的實驗活動很受學(xué)生歡迎。把魔術(shù)表演引進(jìn)課堂，不僅能創(chuàng)設(shè)特別的教學(xué)情景，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)他們強烈的求知欲望，讓他們再看魔術(shù)的同時掌握富的物理知識，進(jìn)而掌握物理概念和規(guī)律。提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。例如關(guān)于大氣壓強存在，它雖然很強大但是看不見，因此學(xué)生感覺很難。但是如果課前老師先把覆杯實驗當(dāng)做魔術(shù)給學(xué)生們表演一下，學(xué)生就會很驚奇，很興奮，那么一點紙片就把一杯水擋住了，是什么力量，老師這時候順勢告訴學(xué)生這就是大氣壓強的力量，學(xué)生就會對大氣壓強充滿期待。

（3）利用自己設(shè)計的小實驗來攻克學(xué)生的難點和易錯點。例如關(guān)于測量大氣壓值，這個知識點對初中學(xué)生來說很難，但是準(zhǔn)確測量大氣壓數(shù)值的托里拆利實驗在課堂上不好呈現(xiàn)，一是因為水銀有毒，二是因為換成水的話，需要的玻璃管又太長。為此我們可以利用身邊的器材讓學(xué)生親手做這個實驗器材可以選取彈簧測力計，注射器，刻度尺。說實話用這幾樣器材做這個實驗，我剛開始教初二的五六年都沒敢在課堂上做這個實驗，更別說讓學(xué)生做，原因就是怕測量數(shù)值太偏大或者太偏小。課堂上沒法收拾。直到我有幸聽了西安鐵一中一名老師的這節(jié)課，思想發(fā)生了變化，不要怕出錯，不要怕費時間，誤差大讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，偏大原因是什么，偏小原因又是什么，不斷的改進(jìn)實驗，一步步改進(jìn)，一遍遍測量，慢慢的測量值就接近真實值了。記得我第一次上這個課，就上砸了，直到下課兩組一組數(shù)值太偏大，一組數(shù)值太偏小，爭執(zhí)不下。當(dāng)時我很失望，認(rèn)為自己這節(jié)課太丟人了，現(xiàn)在想來不丟人，這是科學(xué)研究的過程。有了這種思想，我第二次上這節(jié)課前，就備了兩課時，第一課時就讓他們用注射器，彈簧測力計，刻度尺分組測量大氣壓值。第二課時分析數(shù)據(jù)，改進(jìn)實驗，慢慢的這個實驗就做好了。到后來，我提前布置，一節(jié)課就夠了。在這個過程中，學(xué)生不但攻克了難點，也學(xué)會了一種科學(xué)探究的方法。