淺析高中政治教學(xué)中的案例教學(xué)

張以法

隨著高中政治新課改春風(fēng)的沐浴，鮮活的案例教學(xué)使學(xué)生眼前一亮，案例能把死的知識(shí)激活了，把抽象的知識(shí)具體化，把深?yuàn)W的知識(shí)深入淺出化，把枯燥的知識(shí)趣味化，其不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，還能使案例教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引起學(xué)生與生活案例產(chǎn)生一定情感體驗(yàn)，起到縮短理論與實(shí)際的距離，加深學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治敏感問(wèn)題的觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的獲取、遷移、想象；案例教學(xué)也有效的培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作研討的能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，在案例教學(xué)中暢所欲言各抒己見(jiàn)，激活政治課堂教學(xué)，打造高效優(yōu)質(zhì)的高中政治教學(xué)。

一、案例的選取要有針對(duì)性

實(shí)踐證明在高中政治教學(xué)中，案例教學(xué)是提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣一種行之有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中呈現(xiàn)在我們面前也許有很多的案例，那么如何恰到好處地選取是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是老師棘手的課題，如果選取的課堂有針對(duì)性，能切合教學(xué)內(nèi)容的主體，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，就能使問(wèn)題深入淺出，就能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使老師教的順手，學(xué)生學(xué)得順心，反之會(huì)弄巧成拙，使學(xué)生誤入歧途，造成得不償失教學(xué)效果。例如，我講高中政治必修一第十一課《經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放》一課，講經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，為什么說(shuō)是一把“雙刃劍”，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)？我用視頻播放我國(guó)海爾集團(tuán)的案例，講海爾集團(tuán)如何“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，如何做大做強(qiáng)事例，使學(xué)生看了熱血沸騰，深刻地感受到經(jīng)濟(jì)全球化已給東方龍的騰飛提供了千載難逢的機(jī)遇；接著我又舉當(dāng)下中美貿(mào)易戰(zhàn)，美國(guó)動(dòng)用國(guó)家力量打壓華為的案例，如芯片斷供，安卓系統(tǒng)退出華為，Wi-Fi聯(lián)盟已暫時(shí)限制華為的成員資格，使華為陷入困境，這個(gè)案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家又是壓力和挑戰(zhàn)，也使學(xué)生意識(shí)到華為要想振興，立于世界不敗之地，要保持清醒的頭腦，采取合理對(duì)策來(lái)面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生在案例教學(xué)中，輕松理解并掌握了這個(gè)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)了。

二、案例教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際

在政治新課程教學(xué)中，如果能選取與生活實(shí)際緊密相連的案例教學(xué)，則能使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)政治這門(mén)學(xué)科。由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際尚存在一定的距離，而教學(xué)案例的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。因此在政治教學(xué)中選取案例最好來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，在案例教學(xué)中使學(xué)生對(duì)案例描述有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在課堂中走向生活，例如，我講中國(guó)共產(chǎn)黨《以人為本，執(zhí)政為民》一課，探究共產(chǎn)黨人應(yīng)該怎樣當(dāng)好人民公仆？我用多媒體展示李大釗、楊靖宇、左權(quán)、黃繼光等前仆后繼、英勇?tīng)奚论E；我又展示和平年代共產(chǎn)黨人杰出代表，如雷鋒、鄭培民、孔繁森、牛玉儒、任長(zhǎng)霞、沈浩、方永剛的先進(jìn)事跡，使學(xué)生從一個(gè)個(gè)案例中折射出崇高的理想，堅(jiān)定的革命信念，折射出共產(chǎn)黨人愛(ài)民、親民、為民的公仆形象，鄭培民之所以能贏得“為民書(shū)記”的贊譽(yù)，方永剛之所以被人民稱(chēng)為“平民教授”，使中學(xué)生不難理解共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，這些案例都是中學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些生活歷史案例不僅陶冶了學(xué)生情操，也增強(qiáng)了政治理念，同時(shí)使政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使具體生動(dòng)的案例與抽象理論做到有機(jī)融合，縮短理論與實(shí)際的距離，使學(xué)生知道政治案例就是描繪生活實(shí)際，生活案例就是政治具體體現(xiàn)。

三、教學(xué)案例的展示要有情境性

案例教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要方法之一，那么如何讓選取的典型案例，能夠形象生動(dòng)，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就要看老師在展現(xiàn)案例教學(xué)是否有藝術(shù)性、情境性、情景性。如果展示政治教學(xué)案例能巧妙運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖像、聲音、圖形、文字、數(shù)字等創(chuàng)設(shè)“養(yǎng)眼”“養(yǎng)耳”的教學(xué)情境，就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入情境角色，從而使學(xué)生融樂(lè)于教學(xué)案例的自主思考和合作探究，就能把原來(lái)政治老師滔滔不絕的“獨(dú)角戲”，變成了師生全員參與的思、議、展、評(píng)。同時(shí)由于案例的情境教學(xué)新穎有趣、豐富多彩、生動(dòng)活潑等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，喚醒學(xué)生的靈感，使政治課堂教學(xué)呈現(xiàn)出高潮迭起喜人狀態(tài)，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的理解記憶。例如，我在講人們生活中政治權(quán)利和義務(wù)時(shí)，我就用多媒體播放我校師生投票選取縣人大代表的現(xiàn)場(chǎng)錄像，播放因日本悍然出賣(mài)我釣魚(yú)島全國(guó)愛(ài)國(guó)集會(huì)，通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)違法犯罪現(xiàn)象，播放青年帶著大紅花參軍的歡送場(chǎng)景，播放全國(guó)道德模范贍養(yǎng)孤老寡人一些感人的圖片等，通過(guò)這些案例情境教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中記住了公民具有的那些權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時(shí)不再機(jī)械的死記硬背了，使學(xué)生由厭學(xué)、怕學(xué)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，實(shí)踐證明案例情境教學(xué)比老師的空談?wù)卫碚撔Ч掳牍Ρ丁?/p>

總之，教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。案例教學(xué)使高中政治教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，避免了因空侃理論而造成“打空拳費(fèi)瞎勁”，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的重新定位，不再去死學(xué)，而更應(yīng)該通過(guò)案例教學(xué)去活學(xué)、趣學(xué)、巧學(xué)、善學(xué)，在高中思想政治案例教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)了因?qū)W生的參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效。