微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用分析

孫芳

一、什么是微課

微課是以微型的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)或具體教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻課程資源。微視頻只是微課的其中一種或一部分，微課還包括微課件、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)以及微測(cè)試等。［1］在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，微視頻的應(yīng)用最為廣泛。

現(xiàn)在普遍使用的微課一般是以5到10分鐘的短視頻的形式出現(xiàn)，其時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，有針對(duì)性，應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備使用便捷，能夠滿足高效化、碎片化、自主化的學(xué)習(xí)要求。

二、微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、推理能力。但是在中學(xué)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，很多高中沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)操作納入考察項(xiàng)目，為追求高分，不少實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到了多媒體手段中。今年廣東等省份也加入到新的高考改革行列，化學(xué)變成了選報(bào)科目，成績(jī)按等級(jí)賦分。這樣就造成在有些學(xué)?；瘜W(xué)的影響力減小，相應(yīng)課時(shí)也會(huì)受影響，實(shí)驗(yàn)課時(shí)就更不容樂(lè)觀。中學(xué)生對(duì)有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，同時(shí)又對(duì)有爆炸反應(yīng)等劇烈的化學(xué)反應(yīng)、有毒物質(zhì)感到恐懼，而有些化學(xué)反應(yīng)耗時(shí)長(zhǎng)使學(xué)生失去了耐性，甚至懷疑教師給出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。微課可以很好的解決這些問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能將化學(xué)知識(shí)更直觀、形象的傳授給學(xué)生。

三、微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，利用微課完成課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率 在日常教學(xué)中，不少教師都感覺(jué)到在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率低下。由于實(shí)驗(yàn)室一般比課室空間大、設(shè)施多，學(xué)生的注意力很容易分散，學(xué)生忙于做實(shí)驗(yàn)不聽(tīng)指揮的現(xiàn)象非常普遍。有些學(xué)生急于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)根本聽(tīng)不進(jìn)教師在實(shí)驗(yàn)前的講的注意事項(xiàng)，容易造成實(shí)驗(yàn)效果不好、甚至不成功。

胡曉芳［2］等，在制備二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了“微課導(dǎo)學(xué)”策略，先用微視頻的方式將儀器準(zhǔn)備到儀器組裝，HCl添加等實(shí)驗(yàn)流程和關(guān)鍵步驟展示給學(xué)生，在讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。酸堿中和滴定是高中化學(xué)中一個(gè)非常重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然老師已經(jīng)進(jìn)行了演示和重點(diǎn)操作的講解，學(xué)生還是經(jīng)常掌握不了要點(diǎn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤。應(yīng)用“微課導(dǎo)學(xué)”策略就可以很好的解決這一問(wèn)題，而且相關(guān)微視頻還可以作為復(fù)習(xí)材料使用。

2.微課可以完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)的缺陷 在中學(xué)化學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，或者因?yàn)橛卸居泻?、或者因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)間長(zhǎng)效果不明顯。在初中化學(xué)“燃燒和滅火”實(shí)驗(yàn)中，因白磷有毒，不利于教師在教室做演示實(shí)驗(yàn)。劉博［3］將此實(shí)驗(yàn)制作成微視頻，并提前將任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在任務(wù)單的指引下觀看微視頻，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又在新媒體微課的支持下完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

另外，在高三的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段，利用好微課雖然做不到全真模擬，但是可以很好的實(shí)現(xiàn)分層復(fù)習(xí)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和做好查缺補(bǔ)漏工作。

3.微課結(jié)合多媒體技術(shù)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的微觀變化 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生看到現(xiàn)象、學(xué)到性質(zhì)，更重要的還需要學(xué)生形成微粒觀，能從微觀的角度解釋化學(xué)現(xiàn)象，得出反應(yīng)原理。僅通過(guò)講授和實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到效果，利用多媒體技術(shù)將微觀知識(shí)模型化，制作成微課，可以實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的微粒觀，提升和完善知識(shí)體系。

原電池是高中化學(xué)的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，利用微課結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)錄制微視頻，可以讓學(xué)生形象直觀的了解原電池的原理，結(jié)合生活中的電池完成教學(xué)。［4］

4.利用微課轉(zhuǎn)換形式，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育的成效 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，也是最重要的一課。但現(xiàn)實(shí)卻是，教師在汗流浹背的講，學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的不多。章佳怡等［5］認(rèn)為，將微課與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)相結(jié)合，可以利用微課短而精的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即提高了安全意識(shí)，有不增加教師的正常教學(xué)負(fù)擔(dān)。

四、小結(jié)

微課作為一種新的教學(xué)形式，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，將微課利用在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅是科技發(fā)展的趨勢(shì)，也能實(shí)際教學(xué)的需要，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，微課已經(jīng)發(fā)揮了很好的效果。當(dāng)然，任何技術(shù)都有兩面性，合理的利用才能讓它成為利器。