現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語聽說訓(xùn)練的整合與運用

羅麗潔

隨著新教改的不斷推展和核心素養(yǎng)理念的提出，對高中英語聽說課的教學(xué)也有了新的要求。交互式電子白板把黑板和計算機融為一體，將先進(jìn)的移動電子信息技術(shù)和海量的教學(xué)資源結(jié)合在一起，作為多媒體以現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，兼用聲像來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既調(diào)動了學(xué)生的視聽和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率，對教師的教與學(xué)生的學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。相信交互式電子白板為代表的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)在課堂教學(xué)的運用對英語聽說能起到更有效的作用。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。因此，若要提高聽說口語課堂教學(xué)有效性，那么增加英語聽說課堂的趣味性、實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

交互式電子白板在教學(xué)中的運用，恰好能充分發(fā)揮了其資源豐富、資源共享、即時傳送等特點，既能提供學(xué)生感興趣的英文原音的視頻音頻作為聽說素材，使學(xué)生如身臨其境般進(jìn)行語言輸入，又能結(jié)合使用電子白板設(shè)備進(jìn)行影視作品配音等操練，輸出語言，這使得原本枯燥無味機械操練的英語聽說課堂教學(xué)變得更加富有樂趣。例如在人教版高中英語選修八Unit4 Listening＆Speaking的教學(xué)時，借助互聯(lián)網(wǎng)提供的電影《窈窕淑女》，用電子白板的“剪輯師”功能剪輯部分電影片段，以超文本方式讓學(xué)生了解課本學(xué)習(xí)素材的背景，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。然后設(shè)計討論主題If you were Professor Henry Higgins what would you have to do to change Eliza into a lady？完成討論后以role-play的形式分飾Eliza和Professor Henry Higgins進(jìn)行對話表演，展示討論的結(jié)果，同時使用電子白板的“錄音”功能對完成程度較好的小組進(jìn)行錄音回放，給予評價。由此，借助網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源，結(jié)合教師自己的教學(xué)思路，針對新課標(biāo)對高中英語聽說能力達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出交互性強的聽說口語課，使學(xué)生通過形式多樣的教學(xué)活動，逐步完成聽說口語學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了積極的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠主動快樂地參與課堂教學(xué)互動活動，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語聽說口語學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實語言情境

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》指出，學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。這表明，語言的習(xí)得并不是存在于課堂教學(xué)中，而是活在語言交際中的。例如，在廣東高考英語聽說口語考試中，Part B部分注重對考生在真實情境中語言交際和語言運用能力的測試。這一部分都是以對話形式呈現(xiàn)背景，要求考生觀看一段大約兩分鐘的視頻片斷，明確自己擬要扮演的角色以及要完成的任務(wù)，然后按要求完成“三問五答”。這就要求教師在高中英語聽說口語課堂上，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的語言交際環(huán)境。然而在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)環(huán)境下，許多教師都覺得難以做到這點。由此，學(xué)生的語用能力和交際意識培養(yǎng)也受到了影響。

現(xiàn)代信息技術(shù)下，這一問題得到了解決，并突破了時間與空間的限制，實現(xiàn)了運用一定的教學(xué)設(shè)備如交互式電子白板、移動信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等，給教學(xué)提供了多模態(tài)手段、平臺和空間，在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)真實的語言交際環(huán)境和社會情境，還提供了大量跨時空的語言學(xué)習(xí)機會和使用機會，聯(lián)系學(xué)生已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，使生活與語言教學(xué)緊密結(jié)合。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)行小組課外延伸學(xué)習(xí)

在核心素養(yǎng)下，要想鞏固課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，除了要在課堂教學(xué)上精心設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動外，還要注意設(shè)置課外的延伸學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為擴大課堂知識空間和學(xué)習(xí)資源提供了技術(shù)基礎(chǔ)，教師可以利用智能手機、主流學(xué)習(xí)APP、微信和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備設(shè)置課外交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，上傳學(xué)習(xí)資源，發(fā)布課外學(xué)習(xí)任務(wù)，實時追蹤學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)任務(wù)，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。同時開放評論區(qū)，組織學(xué)生小組合作互助討論，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，及時提供教師的反饋和同學(xué)的互評，以利于學(xué)生評估自己的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這樣做到教師的評價，學(xué)生互評和自評相結(jié)合的評價機制，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助更有效。例如在課堂完成聽說訓(xùn)練后，利用微信關(guān)注某學(xué)習(xí)APP公眾號，組建班級并生成班級二維碼發(fā)布到班級微信群，學(xué)生掃描后使用學(xué)生注冊賬號進(jìn)入班級，教師點擊“布置作業(yè)”按模塊發(fā)布“模仿朗讀”、“角色扮演”、“故事復(fù)述”等學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置開始和截止時間即可生成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過個人賬號進(jìn)入完成學(xué)習(xí)任務(wù)并提交后，教師就可以通過點擊“檢查作業(yè)”進(jìn)入查看“整體情況”、“學(xué)生成績”，然后點擊“內(nèi)容講評”監(jiān)聽學(xué)生的錄音，對學(xué)生進(jìn)行點評。學(xué)生既可以看到自己的成績，也能夠看到老師的點評，同時還可以回放自己的錄音進(jìn)行自查和解決存在問題。由此通過現(xiàn)代信息技術(shù)和移動數(shù)字技術(shù)搭建的交互式學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生小組課內(nèi)合作課外互助自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，同時也更好地實現(xiàn)了課堂內(nèi)外師生交互學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的內(nèi)拓外延和有效性。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課改的教學(xué)形勢和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，對于高中英語聽說教學(xué)的方式進(jìn)行了整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也相應(yīng)地進(jìn)行了改變，課堂小組合作課外互助的學(xué)習(xí)模式更好地體現(xiàn)了師生、生生交互式的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語聽說課堂的教學(xué)優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，并有效地實踐了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動觀，豐富了英語課程的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生的聽說和語用能力。