初中歷史教學中有效應用微課的策略探討

梁雪梅

一、引言

為了順應教育部對教學的改革目標，提升學生的整體素質，尊重學生的個體差異，實現全面發(fā)展，學校要把新型的教學方式帶入初中歷史教學的課堂。所以，針對這些教學目標，面對這些要求，我們就要全方位了解微課，它的概念、性質、作用及應用方式等。微課能夠展現初中歷史課程的特點，這種教學方式可以有效抓住教學重點，輔助教學表明思路，并將課程呈現給初中學生。

二、全方位了解微課

1.微課的含義 微課是一種新型的教學手段，它是指以圖片或視頻為教學內容載體，將教學重難點通過形象且易于理解的手段傳達給學生，這種教學方式常常出現在初中歷史教學中。微課不僅涵蓋了初中歷史教學內容，還包含一些創(chuàng)新型的教學設計、教學環(huán)節(jié)及教學目標。這種教學方式豐富教師的教學方法，提高了教師的教學水平，還為學生學習提供了便捷。

2.初中歷史教學過程中應用微課的意義 初中歷史涵蓋的知識點眾多需要學生具有很強的記憶能力。例如，歷史發(fā)展過程中重要事件的時間記憶、歷史事件的相關背景以及某段歷史的重要作用等這些內容需要初中生具有很強的耐心和毅力才能達到學習目標。而初中生的意志力差、學習能力差及自我管理能力差等這些特點能夠通過采用微課這種教學方式進行克服。微課不但可以豐富教師的教學內容，而且還能提高學生自主學習的興趣。教師可以通過微課教學將歷史發(fā)展串聯起來，可以幫助學生學習，讓學生發(fā)現學習歷史的好處。

3.初中歷史教學過程中微課教學的優(yōu)勢 初中歷史課程許多名詞不易于學生理解，例如“九一八事件”導火線是什么。這些具體的名詞通過抽象聯系在一起，不利于初中生的理解，所以此時，教師利用微課就能夠提高教學質量。微課的多樣化特點，可以讓學生通過電視劇、電影、紀錄片等影視作品走進歷史，了解歷史并從歷史中吸取教訓。這種方式可以點燃初中學生學習歷史的激情，滿足學生的好奇心同時培養(yǎng)學生學習能力與自我管理能力，為日后深入學習歷史打下堅實的基礎。

三、初中歷史中微課的有效應用

1.通過歷史教材選擇微課教學方式 教師需要根據歷史課程找到適當的微課教學方式，然后對微課進行鉆研設計。根據教材特點選擇合適的教學方式是實現教學目標的前提。教師在選取教材主題時，應該根據以往典型的相應歷史事件的音頻或視頻，讓初中生重復去聽或去看，以達到深刻并準確記憶的目的。例如，在學習“珍珠港事件”時，教師可以通過與事件相關的影視作品讓學生觀看，方便學生對事件相關的所有知識點熟記，達到教學目的。

2.根據教學內容對微課進行設計 教師根據教學目標選取微課主題后，還根據教學內容設計微課。例如，教師在講授“珍珠港事件”時，首先，教師需要對課程主題進行把握；其次，教師設計出可以突出“珍珠港事件”重點的影視材料或者課件并不斷查看修改，最終實現傳授知識并吸引學生自主學習的目的。教學設計的內容包括事件發(fā)展的形式、引發(fā)的沖突以及引發(fā)沖突的真正原因，這才是教師根據教學主題設計出來的微課教學內容。

另外，不同的年級需要不同的教學的內容，此時就要選擇不同的微課教學方式。例如，初中歷史對初一年級的學生來說是一門新的學科，那么此時，教師就需要選擇恰當的教學設計找到學習歷史的樂趣，激發(fā)學生學習興趣，展現歷史的獨特魅力。例如，“唐三彩”這節(jié)課程，為增強學生的記憶能力，教師可以通過查找相應的影視片段播放給學生，通過利用影視作品呈現給學生相關的課程內容，讓學生徹底了解什么是“唐三彩”以及“唐三彩”的應用。而對初二，三年級的學生，教師可以通過微課并添加教學活動，讓學生自己制作相應的課件，增強學生的自主創(chuàng)新能力，并熟練掌握課程知識。

3.根據課程內容進行微課錄制 在“珍珠港事件”的案例中，教師可以充分利用課件與現代科技錄屏這類輔助教學的軟件，最終形成微課視頻。隨后，教師可以將經過反復推敲的微課教學視頻并添加一些相應的背景音樂，傳送到視頻軟件中分享給相應的網站，然后通過聊天工具發(fā)送給學生。教師也可以通過其他新型的方式記錄教學過程分享給學生，提高教學效率，滿足學生的需求，幫助學生熟練掌握課程內容。

4.設計微課要有條理“無規(guī)矩不成方圓”這句話放在初中歷史微課教育中同樣適用。初中歷史教師在根據教學目標設計微課時應具有條理性，遵循一定的步驟。首先，教師應該確定微課的主題，讓微課主題與教學內容及活動有著密切的聯系，這樣能夠為后期的歷史教學打下良好的基礎。例如，在“全面內戰(zhàn)爆發(fā)”的教學過程中，因為涉及到的內容較多，而且事件發(fā)展錯綜復雜，所以，教師在講授本節(jié)時，應該確定教學目標，并選取確定的微課主題結合教學活動，達到良好的教學效果。其次，在進行微課設計時，教師應該注意將歷史發(fā)展前后銜接，合理對教學進行設計。故，在進行微課教學制作時，初中歷史教師應該分析課程及初中學生的特點，即對學情進行分析，并設計出相應的課件或利用相關課程的視頻，使學生能夠充分了解教學內容，以達到提高學生學習能力的目的。

綜上所述，初中教師在講授課程知識時，首先應分析學情，其次根據課程內容選擇合適的微課主題，最終達到提高教學水平，實現學生自主學習的目的。若教師能夠掌握各種微課主題的特點，根據課程對微課進行靈活運用，以發(fā)揮微課的作用，便能夠完善教學提升學生的綜合能力。