論班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

劉娜

高中學(xué)生的差異化進(jìn)一步擴(kuò)大，這種差異化的存在使得班級內(nèi)部出現(xiàn)了后進(jìn)生，能否成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不但關(guān)系到一個(gè)班級的班風(fēng)的穩(wěn)定和班級的整體素質(zhì)以及一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的成敗。而且也是衡量一個(gè)班主任是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有重大意義?！恫钌睦砼c教育》中指出，差生是由于不同原因造成的不能適應(yīng)普通學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)生活，最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不振”或“學(xué)力不良”，但這種“不振”或“不良”是可逆的或者基本可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下是可以轉(zhuǎn)化的。因此，作為班主任，我將從以下幾個(gè)方面對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

一、從班主任自身入手，分析原因，有的放矢

了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，是開展各項(xiàng)教育工作必不可少的基本環(huán)節(jié)。學(xué)生并非是朝夕之間就成為班級的后進(jìn)生，他們的改變必然是外界環(huán)境和自身身心發(fā)展相互交融的結(jié)果?；A(chǔ)教育階段導(dǎo)致的基礎(chǔ)差、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、家庭特殊情況都有可能是導(dǎo)致班級后進(jìn)生的原因。因此，作為班主任，要先與后進(jìn)生進(jìn)行面對面的私人談話，了解他們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀、興趣和差異等，再通過多渠道了解，挖掘每個(gè)后進(jìn)生形成的不同原因，之后建立后進(jìn)生學(xué)生檔案，然后再運(yùn)用以下轉(zhuǎn)化策略，逐步對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1.關(guān)愛教育 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，也是教師做好學(xué)生思想政治工作的前提。只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛才會一直保持對工作的熱情。師生相處才會以誠相待。后進(jìn)生的固定思維中，他們是被老師忽略、不被老師關(guān)心的對象，也因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力甚至產(chǎn)生逆反心理，因而不愿意付出努力改變現(xiàn)狀。作為班主任，我首先讓他們感受到我對他們的關(guān)愛與重視。在學(xué)習(xí)生活中盡可能的幫助他們。例如每日視察班級時(shí)多留意他們的一舉一動(dòng)。每月在周日的晚上組織他們進(jìn)行小會議，詢問他們在過去的一個(gè)月中面對的問題，針對問題去給予幫助。把班級的幾名家庭條件相對較差的后進(jìn)生介紹到學(xué)校圖書館去做兼職管理員。還對自己所教科目的后進(jìn)生課后進(jìn)行了查漏補(bǔ)弱的活動(dòng)。

2.正確引導(dǎo)，重樹信心 后進(jìn)生的不良習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，也形成了比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。他們會一直認(rèn)為自己是個(gè)差生，因此自暴自棄。作為班主任，我會集中教育重塑他們學(xué)習(xí)的信心，會先跟他們談話，用具體事例引導(dǎo)他們懂得高中是有很大的變數(shù)的，只要勇于轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，一定會進(jìn)步的。其次，利用激勵(lì)機(jī)制來建立學(xué)生的自信心。每個(gè)后進(jìn)生必然有自己的閃光點(diǎn)，班主任要充分發(fā)揮他們的長處，多加表揚(yáng)鼓勵(lì)，他們自然而然會感覺到老師的關(guān)心、信任還有重視，重新獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得進(jìn)步。除了以上兩點(diǎn)之外，班主任還應(yīng)當(dāng)努力建設(shè)良好的班風(fēng)，持之以恒地幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此過程中嚴(yán)加監(jiān)督，相信定能成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

二、從任課教師入手，團(tuán)結(jié)任課教師監(jiān)督

除了班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中任課教師也是重要的一環(huán)。班主任要經(jīng)常與任課老師交流協(xié)調(diào)，盡量使任課老師在整個(gè)教學(xué)過程中都貫穿對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。教師的因材施教對于后進(jìn)生尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)難易程度要適中，兼顧到后進(jìn)生的理解力和接受能力。教學(xué)過程中的問題設(shè)置要有難易的梯度，課上多提問后進(jìn)生，回答正確時(shí)要及時(shí)的予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。此外，任課老師要嚴(yán)加監(jiān)督后進(jìn)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦出現(xiàn)上課打瞌睡、看課外書等不良習(xí)慣，任課教師要立即采取補(bǔ)救措施。最后，班主任盡量跟任課教師協(xié)調(diào)溝通，課外集中對后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)弱提優(yōu)并控制好作業(yè)的難度和數(shù)量，以此來逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、從家長學(xué)生和入手，相互配合共同努力

著名的教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。由此表明家庭教育和學(xué)校教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著同等重要的作用。通過交流，我發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生或多或少都有著家庭原因。因此首先要加強(qiáng)家長家庭教育意識的培養(yǎng)。我專門開展了針對后進(jìn)生家長的教育活動(dòng)日，通過講座、視頻等方式引起家長對于家庭教育的重視。其次建立好學(xué)校與家長之間的有效溝通渠道，設(shè)立專門的后進(jìn)生家長QQ群，微信群，定時(shí)將后進(jìn)生每個(gè)階段的情況反饋給家長，使家長與班主任一起努力幫助他們進(jìn)步。再者，設(shè)置后進(jìn)生家委會，定期的組織會議，進(jìn)行后進(jìn)生問題的討論并給出相應(yīng)對策。最后，我還堅(jiān)持學(xué)期中間對每一個(gè)后進(jìn)行家訪活動(dòng)，面對面與家長交流，進(jìn)一步加強(qiáng)家長在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之中的作用。從自己班級學(xué)生方面，我開展班級內(nèi)部互幫互助，安排了一對一的幫扶小組，使得后進(jìn)生們能夠利用好碎片化的時(shí)間向組內(nèi)的同學(xué)求助，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是建設(shè)一個(gè)優(yōu)良班級的必不可少的重要環(huán)節(jié)，只要班主任認(rèn)真研究，尋找有效的轉(zhuǎn)化策略，持之以恒地將其實(shí)踐在自己的教育工作中，后進(jìn)生一定可以取得巨大的進(jìn)步。