基于發(fā)展視角下的高中班主任精細(xì)化管理分析

肖曉蘭

一、引言

高中階段是所有教育階段性學(xué)習(xí)壓力最大的階段，沉重的課業(yè)和升學(xué)的壓力給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這時(shí)，高中生的情緒會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生暴躁、焦慮的情緒。作為高中班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康和生活。對(duì)此，高中班主任可以對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化的管理，把握好精細(xì)化管理中的“精”和“細(xì)”，做好學(xué)生管理方方面面的工作，把班級(jí)管理得井井有條。

二、基于發(fā)展視角下的高中班主任精細(xì)化管理優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)教育改革和發(fā)展 中國(guó)的崛起離不開教育的發(fā)展，教育的發(fā)展離不開班主任和教師的共同努力。在學(xué)生和班級(jí)的管理過程中，班主任的責(zé)任更加重大。班主任要更新自己的教育觀念，創(chuàng)新自己的教育方法。尤其是高中階段，班主任更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，教育和管理精確到每位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的成才。同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，有利于促進(jìn)教育的發(fā)展，推動(dòng)教育的改革。

2.提高教學(xué)效率和質(zhì)量 教育不能離開教師，知識(shí)的傳遞離不開教師。當(dāng)班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理時(shí)，會(huì)提高班主任的管理效率和教學(xué)效率。精細(xì)化管理還可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中生的學(xué)生壓力都比較大，良好的班級(jí)環(huán)境可以使學(xué)生不被繁雜的事情所困擾，把精力都放在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這種現(xiàn)象也會(huì)提高班主任的教學(xué)效率，提高高中課堂的效率和質(zhì)量。

3.指引學(xué)生發(fā)展和努力 學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的言行舉止，有時(shí)班主任不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)行為都可能影響學(xué)生的一生。同時(shí)，班主任還像指路的燈光，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班主任的精細(xì)化管理要突出“精細(xì)”，從學(xué)生的生活小事做起，同時(shí)幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，進(jìn)而讓學(xué)生不斷朝著目標(biāo)不斷奮斗前行。

三、基于發(fā)展視角下的高中班主任精細(xì)化管理的策略分析

1.學(xué)生德育教育的精細(xì)化管理 作為一個(gè)班主任，教育學(xué)生不可忽略的內(nèi)容是學(xué)生的德育教育。高中班主任精細(xì)化管理理念提出：班主任要重視學(xué)生的德育工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格和美好的品德，讓學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人。高三二班的小雪與高三五班的一個(gè)女生發(fā)生了一些沖突，吵了起來(lái)。當(dāng)天下午放學(xué)，高三五班的那個(gè)女生找了一群女生報(bào)復(fù)高三班的小雪，她們對(duì)小雪進(jìn)行拳打腳踢、打耳光等行為。小雪遭到了嚴(yán)重的校園暴力，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了小雪的權(quán)利，傷害了小雪的自尊心。如果三班和五班這兩個(gè)班主任如果能在她們吵架時(shí)及時(shí)調(diào)節(jié)制止，或許打架事件就不會(huì)發(fā)生。但是如果這兩位班主任平時(shí)就對(duì)學(xué)生的德育工作進(jìn)行精細(xì)化管理，或許這種傷害同學(xué)情誼的校園暴力悲劇就不會(huì)發(fā)生。

2.學(xué)生行為習(xí)慣方面的精細(xì)化管理 良好的行為習(xí)慣一定不是在步入社會(huì)后養(yǎng)成的，而是在學(xué)生時(shí)代逐漸養(yǎng)成的。良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成功起著重要的作用，班主任要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行精細(xì)化管理。小華是一名剛從初中升入高中的學(xué)生，他在個(gè)人衛(wèi)生方面并不太注意。小華經(jīng)常在校園亂扔垃圾，不注意校園衛(wèi)生。但是有一次小華在亂扔垃圾時(shí)，他的不文明行為被同班同學(xué)小美看見了，小美同學(xué)告訴他這種行為是不正確、不文明的。但是小華并不認(rèn)為自己做錯(cuò)了，他認(rèn)為自己的行為是無(wú)關(guān)緊要的小事，反正校園有人天天打掃。小美同學(xué)把這件事告訴了他們班的班主任，班主任把小華單獨(dú)喊出去談話，并給小華講解了校園衛(wèi)生和校園文明的重要性。自此以后，小華再也沒有亂扔過垃圾，每次都把垃圾扔在垃圾桶內(nèi)，這樣就逐漸養(yǎng)成了養(yǎng)好的生活習(xí)慣與作風(fēng)。

3.班級(jí)制度的精細(xì)化管理 班級(jí)制度是輔助班主任管理工作的必備重要工具，科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度在一定程度上會(huì)約束班里學(xué)生的不良行為，使學(xué)生按照班規(guī)辦事，有利于良好的班風(fēng)建設(shè)。對(duì)于班級(jí)制度的精細(xì)化管理，班主任可以指定細(xì)致的規(guī)定和要求。高二一班的班主任規(guī)定了學(xué)生進(jìn)班的時(shí)間，詳細(xì)地制定了學(xué)生午飯進(jìn)班時(shí)間和晚飯進(jìn)班時(shí)間，保證學(xué)生能有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有效改善了晚飯過后、晚自習(xí)之前班里學(xué)生懶散的狀態(tài)。同時(shí)，這位班主任還對(duì)班里學(xué)生的儀表儀容進(jìn)行了精細(xì)化管理。高二一班的班主任規(guī)定班里的學(xué)生不能染發(fā)、燙發(fā)、服裝要得體，學(xué)生要穿符合學(xué)生身份的衣服。除此之外，這位班主任還將班干部進(jìn)行明確的分工，讓他們各司其職，做好自己分內(nèi)的工作。不久之后，高二一班的班級(jí)制度發(fā)揮出很大的作用，班級(jí)面貌煥然一新，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒管理 由于高中生考試較多，每次考試得成績(jī)也不一樣，學(xué)生的成績(jī)有時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。但是有些心理脆弱的同學(xué)卻受不了成績(jī)排名下降的打擊，一蹶不振，甚至出現(xiàn)報(bào)紙上報(bào)道的“輕生現(xiàn)象”。學(xué)生的情緒問題很重要，高中班主任要對(duì)高中生的情緒進(jìn)行精細(xì)化管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，進(jìn)而用更好的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。高三下學(xué)期時(shí)，雖然學(xué)習(xí)很緊張，但是高三六班的班主任仍然組織體育活動(dòng)，讓學(xué)生每天下午放學(xué)后去打會(huì)兒籃球，不喜歡打籃球的女生可以打羽毛球。這種做法不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、放松了學(xué)生的身心，而且在體育運(yùn)動(dòng)的過程中增進(jìn)了師生間情誼和同學(xué)間的情誼。

5.構(gòu)建融家、校、社會(huì)與學(xué)生為一體的溝通機(jī)制 高中生不同于小學(xué)生的天真活潑，也不同于初中生的青澀與幼稚，高中生即將成為成年人。成年人意味著在行使公民權(quán)力的同時(shí)要承擔(dān)許多公民的責(zé)任與義務(wù)，這種責(zé)任義務(wù)在一定程度上具有社會(huì)屬性。高中班主任一定要把學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，用全面的觀點(diǎn)看問題。同時(shí)，班主任要構(gòu)建融家庭、學(xué)校、社會(huì)與學(xué)校為一體的溝通機(jī)制。一些高中生經(jīng)常晚上去網(wǎng)吧打游戲，這種“熬通宵玩游戲”的行為會(huì)讓學(xué)生第二天上課無(wú)精打采、困倦疲憊，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)危害學(xué)生的身體健康。對(duì)此，班主任可以和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)晚上嚴(yán)格看管學(xué)生，不給學(xué)生溜出去上網(wǎng)吧打游戲的機(jī)會(huì)。同時(shí)，社會(huì)也要嚴(yán)格網(wǎng)吧管理制度，尤其是要禁止未成年進(jìn)入網(wǎng)吧。從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，有利于減輕高中班主任精細(xì)化管理的重?fù)?dān)，同時(shí)這種家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的管理機(jī)制有利于學(xué)生從多個(gè)方面獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生成長(zhǎng)得更快，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的發(fā)展需要一代又一代優(yōu)秀班主任教師的努力和推動(dòng)，尤其是高中班主任對(duì)高中生的教學(xué)和管理會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生極其重要的作用，為大學(xué)高校輸送一大批優(yōu)秀的人才。因此，高中班主任要對(duì)高中生的方方面面進(jìn)行精細(xì)化管理，培養(yǎng)全方位的人才，同時(shí)班主任還要用科學(xué)的管理方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為一個(gè)社會(huì)需要的“全能”人才。