在初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

丁應(yīng)全

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)生的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一種關(guān)鍵能力、知識(shí)技能以及情感態(tài)度，“關(guān)鍵能力”包括數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、空間想象能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造開(kāi)放化的學(xué)習(xí)空間，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化學(xué)生的外部感知能力，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解客觀世界，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、開(kāi)拓創(chuàng)新的數(shù)學(xué)精神，建立正確的數(shù)學(xué)情感價(jià)值觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和我國(guó)教育體制改革具有重要意義。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力 在初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，涵蓋許多抽象的圖形和概念，學(xué)生由于缺乏一定的空間想象能力，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的理解障礙，不能準(zhǔn)確的理解知識(shí)難點(diǎn)。而空間想象能力是學(xué)生必備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，能夠使學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)概念和定理，通過(guò)觀察圖形，在腦海中形成一定的空間畫(huà)面，從而深入的理解數(shù)學(xué)空間理論知識(shí)，所以，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀的展示，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如：在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示通過(guò)直線的轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與圓相離、相交的各種位置關(guān)系，還可以展示圓心到直線的距離，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，直觀形象地理解直線與圓的位置關(guān)系，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展和形成過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念和空間想象能力，有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)定理推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力 邏輯思維能力，就是學(xué)生能夠根據(jù)事物客觀存在的邏輯，找出內(nèi)在關(guān)系，并進(jìn)行邏輯推理、獲得正確結(jié)論的能力。而數(shù)學(xué)是一門(mén)全面性、邏輯性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋大量的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已知與未知之間的關(guān)聯(lián)，快速找到解決問(wèn)題的思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生充分掌握“兩直線平行、同位角相等”的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)“平行線內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角相等”“利用同位角相等判定兩直線平行”的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)觀察，積極思考，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生找到由已知推出未知的途徑，從而真正的理解數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)方法；教師還可以總結(jié)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生了解在推導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)和證明思路，并且知道這個(gè)定理的適用范圍和使用方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.有效進(jìn)行課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力 課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是師生間交流思想、反饋信息的重要方式。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)概念都比較抽象深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，對(duì)此，教師要充分發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值，將課堂提問(wèn)與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的盲點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”，突出問(wèn)題的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考、類比和歸納，并給予學(xué)生深度思考的時(shí)間，不斷地刨根問(wèn)底，追本溯源，保持學(xué)生思維的活躍度，使學(xué)生熟練掌握解題思路和方法，深入理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的數(shù)學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

4.引入真實(shí)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力 為了增強(qiáng)學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活”的意識(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，引入真實(shí)的生活情境，使學(xué)生通過(guò)處理實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生更真實(shí)、客觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。例如：在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生思考：生活中有哪些關(guān)于軸對(duì)稱圖形的事物？然后帶到課堂上和同學(xué)分享，有的學(xué)生帶來(lái)了蝴蝶、蜻蜓、螃蟹，蜘蛛等動(dòng)物的標(biāo)本，有的學(xué)生帶來(lái)了自己的短袖、褲子和毛巾等生活用品，還有的學(xué)生甚至帶來(lái)了家里的鼠標(biāo)墊和眼鏡布和臉譜，簡(jiǎn)直五花八門(mén)，各式各樣，最后，引導(dǎo)學(xué)生將手中的物品從中間對(duì)折，看兩邊是否完全重合，如果重合的話就將中線標(biāo)出來(lái)，借此，教師可以提問(wèn)：我們所標(biāo)出來(lái)的這條中線叫什么名字呢？引出“對(duì)稱軸”的概念。這樣借助生活情境輔助教學(xué)，不但能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。