新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略

馮敏

德育是現(xiàn)代社會較為重視的教育內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)強化、認知層面延伸的同時，若不及時跟進德育教育，學(xué)生在未來的發(fā)展中也難以在社會立足，滿腔熱血無處揮發(fā)，德育教育在小學(xué)階段應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生的言行與思維方式，避免小學(xué)生受到年齡的限制而形成認知偏頗，對事物有著理解誤區(qū)，在言行上不注重自己的行為規(guī)范，意識不到自身的錯誤，這些都是需要小學(xué)的任課教師及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生矯正的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)依托教材，拓展相應(yīng)的知識體系與德育體系，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧與德育感悟，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教育德育滲透的若干客觀性阻力

1.數(shù)學(xué)教育中德育素材的缺少 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科眾所周知是以代數(shù)為主，主要學(xué)習(xí)加減乘除等的基礎(chǔ)性運算，其注重的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并不如語文英語等其他帶有人文色彩和情懷的學(xué)科那樣有易于利用的德育素材，如此數(shù)學(xué)課堂上教師如何由對數(shù)學(xué)問題的探索繼而升華引導(dǎo)學(xué)生對自身思想品質(zhì)的反省思量，這個思維與思想的雙重過渡便需要教師靈活自然的轉(zhuǎn)換銜接，從而給德育教育的滲透帶來了客觀性的阻力。

2.有機滲透的難度略大 講到德育教育，立德樹人，中華民族五千年的文明無論是儒家思想還是社會道德體系的發(fā)展離不開的是耳濡目染以身作則。古有孔融讓梨程門立雪，今有十大感動中國人物的無私奉獻。這些德育典范無不是通過行動彰顯道德，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程既需要保證學(xué)習(xí)時間完成課業(yè)內(nèi)容，又需要穿插講解德育知識，而且課堂上空泛的講解輸出方式也難以保證學(xué)生深刻認同并課下踐行［1］。這樣便很容易形成數(shù)學(xué)課上時間的分層，達不到潛移默化行云流水般的德育效果。

二、數(shù)學(xué)教育德育滲透的內(nèi)容與課程創(chuàng)新

1.創(chuàng)新化的數(shù)學(xué)課堂德育情景 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于關(guān)注學(xué)生求解問題的答案是否正確，而浪費掉了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的各種有意義的問題素材，例如在求解一道公園購買樹苗植樹綠化的問題：一個公園新開闊一片區(qū)域要植樹綠化，樹苗單價5元每株，公園第一次向樹苗公司購買了100株樹苗但是付給樹苗公司了600元，種植完畢發(fā)現(xiàn)不夠又向樹苗公司購買50株樹苗，最后需要公園付款多少元給樹苗公司？教師面對這樣的問題便可以抓住機會再公布答案之前向?qū)W生普及關(guān)于誠信和環(huán)保理念方面的知識。教育學(xué)生要做一個誠實守信愛護環(huán)境的人。

2.就數(shù)學(xué)的規(guī)律性與社會的規(guī)則性做有機的聯(lián)系 世間萬物各有其美，數(shù)學(xué)也不單單是枯燥無味的數(shù)字亂碼，例如：幾何圖形圓，教師在教授關(guān)于圓的相關(guān)知識時就可以令學(xué)生聯(lián)想圓在生活中的實際應(yīng)用，如各種不同面值的硬幣，引導(dǎo)學(xué)生認識各種硬幣的同時也教導(dǎo)學(xué)生要愛護人民幣。同時在看到教材上與圓相關(guān)的知識圓周率的發(fā)現(xiàn)者祖沖之時，要普及一下我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展等，令學(xué)生對國家和民族產(chǎn)生自豪感，熱愛國家［2］。

3.挖掘隱藏潛在的周邊德育條件 數(shù)學(xué)本質(zhì)上來說是概括性抽象的學(xué)科，大量運算中難免會出現(xiàn)各種各樣的差錯。學(xué)習(xí)中這樣的問題也是在所難免的，教師在對待出現(xiàn)錯誤的同學(xué)的問題時要以包容的心態(tài)對待，把錯誤視作學(xué)生成長的機會，例如一道邏輯運算題，學(xué)生可以從改正錯誤中培養(yǎng)堅持真理、實事求是的良好態(tài)度品質(zhì)。

三、數(shù)學(xué)教育德育滲透的師生相互性實踐

1.在教學(xué)過程中師生踐行德育認知 教學(xué)過程中教師一絲不茍認真負責(zé)的態(tài)度和熱情無疑會感染學(xué)生引發(fā)共鳴，通過句句的諄諄教導(dǎo)，實事求是探索真知等的言談舉止所表露出的道德情操和人生觀念都會對學(xué)生產(chǎn)生長遠的影響。小學(xué)階段的學(xué)生正是認知擴展和性格塑造的階段，很容易模仿身邊的人和事物，教師作為孩子們親近身邊的人擁有良好的道德品質(zhì)自然會給予孩子們積極的影響。

2.在教學(xué)評價中落實德育滲透 小學(xué)教育是一種賞識教育，數(shù)學(xué)課上的體現(xiàn)尤為明顯［3］。當(dāng)學(xué)生獨自完成作業(yè)之后自豪感自然油然而生，這時教師給予好的評價則可以幫助孩子增長信心。同時組織學(xué)生交流合作，自主探索問題答案并相互進行評價，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。賞識評價中，學(xué)生學(xué)會了尊重，互幫互助的合作意識，完善自身能力，發(fā)展自身人格。

3.數(shù)學(xué)社會實踐活動中的德育滲透 數(shù)學(xué)規(guī)律本就來源于生活實際問題的解決歸納，因此現(xiàn)實中的一些生活場景也是可以作為德育教育的出發(fā)點。例如過年過節(jié)的時候孩子們領(lǐng)的壓歲錢，可以和家長溝通讓孩子自己清點總計，并按自己的想法規(guī)劃出這筆錢的用處，正所謂凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，這樣也可以從小鍛煉孩子制定計劃的良好習(xí)慣和理財意識。

四、結(jié)語

新課改的刪繁就簡一改我國的教育體系曾凸顯的沉悶基調(diào)，帶給我國素質(zhì)教育以嶄新生命活力的新常態(tài)局面。從小學(xué)階段的重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教育更是由一線老師們細細思量，另辟蹊徑巧妙的將德育教育滲透其中，為德育教育創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景有機滲透，也為數(shù)學(xué)教育增添了德育色彩。全面奠定以人為本立德樹人的新教育事業(yè)的根本任務(wù)，同時也為國家的發(fā)展奠定堅實的人才儲備基礎(chǔ)。由小見大，希望本文的些許探究分析能夠助力于德育事業(yè)的更好發(fā)展。