運用“五環(huán)節(jié)二層面”教學模式提高化學教學質(zhì)量的探究

楊智偉

新時期下，人們對教育的關(guān)注和期望越來越高。作為一線教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，探究新的教學策略，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)?；瘜W核心素養(yǎng)，是指在教學過程中培養(yǎng)學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生對化學知識學習的興趣，提升學生分析和解決化學問題的能力，滲透實驗探究和創(chuàng)新意識、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學學科素養(yǎng)。中學化學“五環(huán)節(jié)二層面”教學模式，基于化學核心素養(yǎng)，以問題導(dǎo)學為主線，以交流展示為手段，以自主互動為途徑的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”指的是：自主學習、交流展示、互動探究、問題歸類、檢測反饋等五個教學環(huán)節(jié)；“二層面”指學生層面，教師層面。

一、激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)自主學習習慣

初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，我利用化學課的特點，利用化學實驗去吸引學生。我課前精心設(shè)計學案，引導(dǎo)學生自主學習，帶著興趣和好奇心去探究新知識，圍繞學習目標閱讀教材，基本解決導(dǎo)學案中的基礎(chǔ)問題和習題，并提出疑難問題。在學習《空氣》這課時，我指導(dǎo)學生自主去了解空氣的發(fā)現(xiàn)史；并用簡單的方法，如“燃燒紙條”、“昆蟲放入密封瓶中”、“石灰水靜置空氣中”等小實驗，證實空氣中有氧氣、二氧化碳存在。并通過引導(dǎo)觀察生活中“腐敗變質(zhì)”、“冰融化”這些常見的小變化，認識物質(zhì)的變化和性質(zhì)。這些實驗操作簡單、現(xiàn)象明顯，既激發(fā)學生興趣，又引導(dǎo)學生自主探究。

二、引導(dǎo)學生交流展示，實現(xiàn)參與式教學

實踐證明，要提高課堂教學質(zhì)量，必須發(fā)揮學生的學習主體地位，讓課堂回歸學生，最大限度的激發(fā)學習主觀能動性。實踐中，我將全班54人分成9個小組，每個小組推選一名小組長。小組長對小組成員進行課前分工布置，組織組員交流展示學習成果，交流合作。每個小組一位同學通過問答、上臺板演或多媒體演示等形式，在全班上進行展示匯報。我匯總各小組自主學習中尚未解決的問題，為下一步教學作準備。

例如，在學習金屬的活動性順序時，我提前布置這樣一個問題：在硫酸銅溶液中加入鈉會有什么反應(yīng)呢？學生在自主學習時可能會根據(jù)現(xiàn)有知識做出理解：由于鈉比銅活潑，因此會與硫酸銅發(fā)生反應(yīng)，將銅置換出來，因此溶液逐漸呈現(xiàn)淡紅色固體。我讓學生設(shè)計并演示這實驗部分，讓大家親眼見證硫酸銅溶液中加入鈉的反應(yīng)，結(jié)果是生成了藍色沉淀，與大家的原來認知不同。我引導(dǎo)學生重新解釋一遍反應(yīng)過程：鈉先與水反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)，生成藍色的氫氧化銅，深化學生對金屬的活動性順序知識的理解。

三、引導(dǎo)學生積極參與互動探究，培養(yǎng)學生的化學思維

在交流展示后，我選擇具有共同性、具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學生進行互動探究。在學生合作探究過程中，我深入各小組巡查，參與討論，了解學情，發(fā)現(xiàn)問題，并隨機輔導(dǎo)點拔。我引導(dǎo)學生建立化學思維，如：“原子結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)”、“分子結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“性質(zhì)決定用途和制法”、“實驗是學習和研究化學的重要手段”等化學思維；

例如，在學習《制取氧氣》的內(nèi)容時，我給學生講解了大概的實驗步驟后，讓學生根據(jù)前面所進行的一些實驗來對“氧氣的制取”這個實驗進行操作。我事先根據(jù)學生的學習狀況合理地對學生進行小組劃分，使每一個小組內(nèi)的學生能夠相互幫助、相互促進、共同提高，而各個小組間的學生可以形成一定的實力對抗，有效地激發(fā)學生學習的熱情，使得學生都積極投入到化學實驗操作中。

四、問題歸類、檢測反饋，提高課堂教學質(zhì)量

通過同學們的交流展示、互動探究等環(huán)節(jié)，教學過程中重點和難點已明確，我適時引導(dǎo)學生回歸學習目標，梳理當堂內(nèi)容，整理知識系統(tǒng)，并就重點內(nèi)容用筆作標記，真正讓學生知其所以然。在當堂檢測環(huán)節(jié)，我要求學生及時獨立完成導(dǎo)學案中的習題，小組內(nèi)互評互糾，鞏固學習成果。我巡查各小組，及時評價、反饋、糾錯。檢測中有共性錯誤的，我重點闡釋，并讓學生記入糾錯本中。

運用中學化學“五環(huán)節(jié)二層面”教學模式，課前需要教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學案；課中需要教師調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，引導(dǎo)學生積極參與互動，充分發(fā)揮學生主觀能動性，體現(xiàn)學生是課堂教學的主體作用；課后教師需要做到及時反思和修正。此模式的運用，需要教師比傳統(tǒng)教學模式付出更多時間和精力，教師必須從學生實際出發(fā)，從學情出發(fā)，做更多的準備工作，設(shè)計更好的導(dǎo)學案。在各環(huán)節(jié)中，教師要給學生一個獨立的思考時間和空間，討論才能深入；小組合作學習時，教師不是旁觀者，要與學生共同參與，不斷培養(yǎng)學生自主學習能力。當課堂進行的是有效教學、高效教學時，教學質(zhì)量就自然提高，就培養(yǎng)了學生的化學核心素養(yǎng)。