以提升學生創(chuàng)新能力為導向的中學歷史學科研究性學習課程探究

酈大友

隨著我國社會主義制度的不斷完善和發(fā)展，對教育提出了更高的要求，提倡教育工作者創(chuàng)立新穎的教學模式，不拘泥于傳統(tǒng)教學模式；對于歷史課程取其精華去其糟粕，體現(xiàn)歷史學科對現(xiàn)實的指導作用；以社會主義核心價值體系為導向，基于當前教育現(xiàn)狀，制定合理的教學設(shè)計，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

一、當前我國教育以及歷史學科教育的現(xiàn)狀

當前我國對于歷史學科的教育教學未能充分結(jié)合教學實踐，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨，而是過度的灌輸知識，課堂教學是教育的一種主要手段和重要途徑。在大部分學生和教師的眼中，課堂教育是順從，極少鼓勵創(chuàng)新以及鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，導致教育忽視個性而重視共性，強調(diào)整體而過分忽略部分，未能很好的做到部分與整體的統(tǒng)一。目前的教育課堂紀律嚴明，老師傳授知識，學生大部分是在聽和記，檢測學習成果便是考試，甚至連答案都是標準統(tǒng)一的。對于歷史課程來說，首先學生很少參與到書本刻畫的場景，很少有機會參與其中，以致于學生對于歷史人物以及歷史背景的不深刻。其次，教育工作者在教學過程中教學形式、教學方法、教學評價單一，這也是束縛學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之一。當前教育理念僵化，應(yīng)試教育仍占主流地位，過分強調(diào)傳授知識的重要性，而忽略了創(chuàng)新能力、思維以及自主學習能力的培養(yǎng)，過度的填鴨式教育，使學生不能更好的做學習的主人，不利于其快樂學習，健康成長。

二、提高學生創(chuàng)新能力在教育以及歷史學科的前景

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在新時期對實現(xiàn)中國夢有著重要的作用，因此，當前培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力尤為重要。創(chuàng)新能力基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是指：敢于標新立異，敢于對事物的發(fā)展提出新的觀點、看法，而創(chuàng)新思維是一個長期積累以及知識儲備的過程，豐富學生的歷史學科認知，有助于創(chuàng)新思維的形成。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神是歷史學科教育教學的重要目標。對于歷史學科，提高學生的創(chuàng)新能力是符合新課要求且行之有效的途徑，也是歷史學科研究性學習邁出的一大步。

三、如何在研究性學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力

歷史學科是認識和闡述人類社會發(fā)展的一門學科，新課標指出歷史教學應(yīng)當強化對學生家國情懷、中學歷史學科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是為了提高學生的歷史素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，形成科學的歷史觀以及健全的人格。教育工作者應(yīng)當創(chuàng)新教育教學方法，促進中學歷史教育能夠更好的培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)，具體要求如下：

1.優(yōu)化課程設(shè)置 課程是教學過程中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)置首先要打破大眾對歷史學科非重點學科的認知；其次課程設(shè)置應(yīng)當符合中學學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重學生的個體差異性，充分利用教育資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；最后營造一個開放、輕松、師生合作的教學氛圍，提高歷史學科的教學質(zhì)量。

2.改善課堂教學方法 課堂教學作為我國教育的重要途徑，課堂教學的質(zhì)量與提高學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力息息相關(guān)，教師應(yīng)當改善當前的教育教學方法，在遵循客觀規(guī)律以及教學實踐的基礎(chǔ)上，對教學方法、內(nèi)容上積極創(chuàng)新，敢于標新立異，增加情景教學、體驗式教學等，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學形式，在課堂上充分調(diào)動學習氛圍，鼓勵學生思考、提問，對于相關(guān)重難點引導和啟發(fā)學生，充分提高歷史課堂教學價值。

3.設(shè)計形式各樣的教學實踐活動 實踐是檢驗真理的唯一標準，因此對于歷史學科，設(shè)計形式多樣的教學實踐活動，更有利于學生理解歷史背景以及知識點的掌握，而不是一味填塞記憶。其次，教師可以通過人物扮演、故事情節(jié)表演等一系列實踐活動來強化學生對于知識點的理解，以逐步提升學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維?？傊袑W歷史教育工作者應(yīng)當以新課改為基本要求，在充分了解學生的學習情況下，制定有效可行的教學方法，彰顯歷史學科的多樣性，激發(fā)學生學習激情，提升學生的學科素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新課堂評價理念 突出教學評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值的同時創(chuàng)造社會價值，要求做到評價內(nèi)容綜合化、方式多樣化、主體多元化，不再是單一的唯成績論，完善教學評價有助于人才的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是人類普遍存在的思維，并不是某一部分人所特有的，通過研究性課程學習，來提高學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。人類社會的發(fā)生發(fā)展離不開創(chuàng)新，因此創(chuàng)新在研究性課程學習中有著不可替代的作用，這要求教育工作者追求創(chuàng)新，包括教學方式、教學評價等方面的革新，更好地發(fā)揮好教師在教育教學的引導作用。