學本課堂中如何提高學生的學習積極性

◎

學生是課堂的主角，教師是課堂的配角。學本課堂的價值就在于準確定位課堂舞臺的角色地位，倡導(dǎo)在課堂教學中以教師的“導(dǎo)”，成就學生的“學”。從教學形式上呈現(xiàn)出教師關(guān)注學生“交流課堂”“互動課堂”“合作課堂”“生態(tài)課堂”等學習過程，在多種課堂教學形式的融合下，時間、空間、機會等都歸屬于學生，在教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下讓學生進行自覺、自主學習，切實激發(fā)學生學習的主動性和積極性，最終達到提高學生學習效率的目的。學本課堂中對教師也有一定的要求。

隨著課堂教學改革的發(fā)展，我們評價一節(jié)課是否成功，并不是看教師是如何精心地“講”、巧妙地“教”，而是在于教師是否能結(jié)合教學內(nèi)容大膽地引導(dǎo)、放手讓學生充分“學”，給予學生充分的觀察、操作、猜想等自學探究的機會和體驗過程。在教與學的雙邊關(guān)系中，教師僅僅是引導(dǎo)者、領(lǐng)航人，學生才是學習活動的真正主人。

一、建立學習型小組

1.建立合理的學習型小組

建立學習型小組，是為了更好地開展自學活動，并能最大限度地提高自學水平，每組的成員是教師精心安排的。根據(jù)學生整體素質(zhì)的差異，將班級內(nèi)所有學生劃分為整體素質(zhì)基本均等的若干小組，每組有6名學生(因為我們這里都是大班額班級)，小組內(nèi)的每一個成員都是參與者、管理者，其中負責學習的組長主要職責就是引導(dǎo)本組學生開展自學、討論等，安排組內(nèi)成員輪流交流等。在平時學習中，每一個成員不僅自己要學會應(yīng)掌握的知識，還要關(guān)心和幫助其他組內(nèi)成員獲得成功，這樣既便于教師管理，又便于學生自我管理，并能促進學生在小組內(nèi)輕松愉快地學習，提高學習興趣。

2.建立合理的評比機制

小組之間要有競爭，組內(nèi)成員之間也有競爭。師生共同制定的班級紀律，人人要遵守，人人要做到。每天小組得分情況都有記錄，一周一總結(jié)，一評比，評出周冠軍。每個月一評比，評出月冠軍。學期末還要評比，評出學期冠軍。每種級別的冠軍都有不同的獎勵。小組內(nèi)的評比是你的號假如排在后面，可以通過努力，為自己爭取到前面的號碼。這樣，激發(fā)了學生的斗志，使每位學生都能進入良性的循環(huán)學習中，從而使學生真正由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、引導(dǎo)學生認真開展前置性學習

開展前置性學習，首先要了解學情。了解學生的知識基礎(chǔ)，了解學生的自我學習能力。充分利用課本中“為學生提供自主探究的機會”這一編寫特點，提前將學習內(nèi)容告訴學生，設(shè)計回顧舊知識的習題和預(yù)習新知的習題，根據(jù)學生的能力設(shè)計出多層次的練習，供學生有選擇性的習作，將每天的復(fù)習性作業(yè)變?yōu)轭A(yù)習性作業(yè)。前置性學習時，不僅要求學生弄懂課本知識“是什么”，更主要的是要研究“為什么是這樣”的道理，尤其鼓勵學生提出不同的問題、不同的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、引導(dǎo)學生進行有效的討論交流

1.教給學生討論的方法

教師應(yīng)讓學生明白，討論的目的是通過相互交流、合作、吸取精華、取長補短，從而使自己全面地學到新知，提高自己的能力。因此，在討論時，應(yīng)充分發(fā)揮組長的權(quán)力，主持討論工作。(1)讓組內(nèi)每一個成員都發(fā)表自己的見解。(2)不同的意見進行再次討論，如若不能得出結(jié)果，可暫停討論，由組長匯報給教師不能解決的問題，共同研究。(3)小組成員也可自己討論出結(jié)果，達成共識，由組長或其他成員輪流匯報。最后，全班共同解決問題，共同獲得能力與知識的提高。

2.創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍

良好的學習氛圍是有效學習的主要條件。試想，一個人在不愉快的學習氛圍中會學到什么呢？而這種良好教學氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的。因此，首先要建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍，教師自身的魅力要充分施展，語言可幽默風趣，語調(diào)可抑揚頓挫，讓學生消除緊張，保持最佳的學習狀態(tài)。良好的課堂心理環(huán)境與氣氛是高質(zhì)量學習的有力保證，它對學生的學習有深刻的影響。教師要對所有孩子的見解感興趣，盡管有的學生不能用準確或完整的語言表達自己的思路、想法，教師也應(yīng)用表情、眼神、語言等來鼓勵學生。

3.討論結(jié)束，要作好總結(jié)

在討論中，教師要深入學生中間，做好引導(dǎo)。匯報時，當學生的發(fā)言偏離主題，教師應(yīng)幫助學生回到焦點問題，并隨時加以引導(dǎo)，使問題明朗，使討論深入。討論結(jié)束時，教師要做好總結(jié)，全面評價各組的討論情況。如：是否會傾聽，是否會合作，充分肯定學生的優(yōu)點，指出不足之處，必要時還可以引用學生的典型語言，也可說說教師本人所受到的啟發(fā)，教師所沒有想到之處。這樣，學生才能真正有所提高，有所收獲，討論才有所價值，實現(xiàn)教學相長。

4.注重調(diào)動學生的學習積極性

探究學習注重從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)進行自學，從自己的親身經(jīng)歷中獲得知識，學生的學習體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。課堂教學出現(xiàn)了積極有效的師生互動、生生互動的局面。

由于學本教學注重學生的體驗、探索，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學習中重視學生合作技能的培養(yǎng)，學生學會了傾聽同學的發(fā)言，有疑問敢于在小組內(nèi)乃至全班提出，樂于與學生、教師交流分享自己的學習收獲。