新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

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小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。然而，很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是因為數(shù)學(xué)內(nèi)容中多為簡單、枯燥、無趣的數(shù)字和符號。這些內(nèi)容無法引起他們的興趣，而且數(shù)學(xué)對邏輯思考能力有一定的要求，導(dǎo)致能力較弱的學(xué)生很難完全掌握數(shù)學(xué)知識，造成學(xué)習(xí)積極性不高的情況。傳統(tǒng)教學(xué)下的教師總會采用相同的教學(xué)方式，使課堂變得枯燥乏味。為了改善這一情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。

一、當(dāng)下的教學(xué)方式

1.存在的問題

在目前課堂教學(xué)中，教師多以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，并不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。相反，他們忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，繼而影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提升。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，使課堂變得非常枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)的有效性。

2.創(chuàng)新方向

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以多種方式相互結(jié)合來改善傳統(tǒng)教學(xué)中的單一模式，通過不斷地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方法使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快，進而幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們能夠更好地融入學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)新原則

1.以興趣為基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過不同的教學(xué)方式來創(chuàng)建更加生動有趣的教學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識從枯燥難懂的知識層面轉(zhuǎn)化為生動有趣的知識，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的興趣。通過結(jié)合不同的鼓勵方式幫助并引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思維，給予他們充分的尊重，留給他們足夠的空間進行思考，提升他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成就感，進而建立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

2.提升課堂活躍性

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠更容易帶動學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)充分利用周圍的優(yōu)勢條件，采用多媒體技術(shù)來給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的魅力，傳授給他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，以增強他們在學(xué)習(xí)過程中的專注力。教師可以引入一些經(jīng)典故事、比賽或利用游戲結(jié)合數(shù)學(xué)知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如，每位學(xué)生都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，那么在學(xué)習(xí)數(shù)字“7”的時候，教師便可以結(jié)合該動畫片來吸引學(xué)生的注意力。讓他們看看如果小矮人每個人手中都有一個蘋果，那么他們應(yīng)該總共有幾個蘋果。通過讓學(xué)生參與課堂活動來提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，拓展他們的思維能力，同時也能更好地拓展教師的教學(xué)空間。教師能夠按照不同層次學(xué)生的水平制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，降低他們在學(xué)習(xí)中的難度，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.以學(xué)生為中心

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師在對教學(xué)方式進行創(chuàng)新的時候應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的師本教育理念，以及以教材為中心，以課堂為中心等傳統(tǒng)教育理念，取而代之的是樹立生本教育理念，時刻做到以學(xué)生為中心。在講課過程中，教師要盡可能多地和學(xué)生進行互動，詢問學(xué)生的看法和想法，讓學(xué)生感受到理解和尊重。尤其在講述基礎(chǔ)知識的時候，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理等知識點，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主探討替代傳統(tǒng)的直接灌輸，盡可能地突出學(xué)生的中心地位。

三、創(chuàng)新策略

1.認知沖突

為了更好地落實新課程改革教學(xué)的思想理念，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動意識和思考力，幫助他們學(xué)會主動分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種問題。教師可以在課程設(shè)計中設(shè)定具有一定沖突的內(nèi)容，通過解決沖突來激發(fā)學(xué)生的思考力，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)思維看待問題，從而不斷地突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)思路。

2.動手操作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是只有知識傳授才能實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，教師可以依據(jù)小學(xué)生的自身特點設(shè)計一些可以讓他們參與的活動。使他們通過實踐真正地感受到數(shù)學(xué)知識所具有的魅力，讓他們認識到數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，提升他們的理解力、思考力和觀察力。

3.教學(xué)生活化

任何知識都是源于生活并運用于生活中的，對數(shù)學(xué)知識來說也不例外。我們可以將數(shù)學(xué)知識中復(fù)雜抽象的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而讓學(xué)生利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。激發(fā)學(xué)生對生活的思考力，培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識解決問題的能力。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)周長和面積的時候，經(jīng)常會對這兩個概念產(chǎn)生混淆。為了使學(xué)生能夠更加清楚地區(qū)分二者，教師可以把學(xué)生帶到操場上，讓他們通過自己的體驗去感受面積和周長之間的區(qū)別。當(dāng)然，學(xué)生在家里也可以嘗試算一算自己所住的房間有多大面積？周長是多長？在乘車的時候也可以計算一下自己從家到學(xué)校的路程是多遠，從而讓學(xué)生更好地掌握并區(qū)分數(shù)學(xué)概念之間的差異。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正是建立學(xué)生數(shù)學(xué)體系認知的基礎(chǔ)過程，課程雖然簡單但是通過良好的教學(xué)方式能夠建立他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，對于他們今后的學(xué)習(xí)過程有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極踐行新課標(biāo)要求，不斷地改進教學(xué)方式，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。