人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的有效實施探討

◎ 周仕俠

在高中學(xué)習(xí)階段，英語本身就是一門十分重要的課程，也是素質(zhì)教育背景下人文教育的關(guān)鍵。因為在高中英語教材中，不僅存在較多的英語文化知識，也存在較多的情感教育內(nèi)容。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，不能只注重對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該積極利用這些知識對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，以此來提高學(xué)生人文素質(zhì)，為學(xué)生今后的生活和工作做好鋪墊，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

一、以學(xué)生為中心融入人文素質(zhì)教育

在對學(xué)生進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，要想真正在教學(xué)中有效地實施人文素質(zhì)教育，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以此來對學(xué)生實施人文素質(zhì)教育。只有以學(xué)生為中心，才能有效地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，最終實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的有效實施[1]。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，為了保障人文素質(zhì)教育實施的有效性，可以通過一定的手段來調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加入一些趣味性的文化知識，以此來對學(xué)生進(jìn)行文化教育。就像在高中英語教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生講解一些其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會積極地參與其中，而學(xué)生也會在這種情況下提高自身的人文素養(yǎng)。例如，教師在對學(xué)生講解“Welcome to The United States of America”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以改變以往傳統(tǒng)講解知識點的教學(xué)方式，利用圖片、視頻、音樂等方式向?qū)W生講解美國的風(fēng)土人情以及文化氛圍，圖片、視頻、音樂本身就會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，而對美國的風(fēng)土人情以及文化氛圍進(jìn)行講解的過程，其本身就是對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這樣不僅能有效地提高教學(xué)效果，還能實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才這一要求，真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最終實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的有效實施。

二、深入挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育

在對學(xué)生進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，要想真正在教學(xué)中有效地實施人文素質(zhì)教育，不僅要以學(xué)生為中心，還需要在教學(xué)過程中對英語教材進(jìn)行深入挖掘，尋找其中所存在的人文素質(zhì)教育點，然后對學(xué)生實施人文素質(zhì)教育。英語教材本身就是英語知識的載體，再加上新課改的不斷深入，現(xiàn)如今的英語教材中還存在較多的思想情感以及人文知識，比如其中所涉及到的人物思想、民族精神、歷史政治等，而教師在教學(xué)過程中，可以利用教材中所存在的這些人文素質(zhì)教育點來對學(xué)生開展英語教學(xué)活動，以此來幫助學(xué)生更好地拓寬眼界[2]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“Environmental protection”這一題材內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合之前所發(fā)生的暴雨災(zāi)害、地震等情況對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，以此來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自然的保護(hù)，讓其養(yǎng)成熱愛環(huán)境熱愛自然的意識。又比如，在對學(xué)生講解“Brave heart”這一知識點的時候，教師則可以向?qū)W生介紹“不自由毋寧死”這一文章作者，通過一些事例來讓學(xué)生感受到為自由為正義而獻(xiàn)身的堅韌品格，最終實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目的?？偠灾诟咧杏⒄Z教學(xué)過程中，要想真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的有效實施，教師一定要意識到高中英語教材的重要性，將其中所存在的人文素質(zhì)教育氣息挖掘出來，這樣不僅能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育

在對學(xué)生進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，要想真正在教學(xué)中有效地實施人文素質(zhì)教育，教師還需要在教學(xué)過程中對自身教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以此來保證人文素質(zhì)教育的有效性。創(chuàng)新教學(xué)方式其主要的目的就是希望能夠通過靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充滿激情和動力，這樣就能真正投身到人文素質(zhì)教育環(huán)境中，最終有效地實現(xiàn)在高中英語教學(xué)過程中實施人文素質(zhì)教育這一目的[3]。針對這一點，教師首先需要適當(dāng)提高自身人文素養(yǎng)，然后在創(chuàng)新教學(xué)方式的時候，以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生之間所存在的差異性，讓學(xué)生在課堂上真正成為主人。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“單詞記憶”講解的時候，教師就可以采用“詞匯接龍”的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后在評價過程中適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，這樣就能真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的有效實施這一目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，要想真正對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，教師首先需要認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，然后在教學(xué)過程中結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況，在課堂上滲透人文素質(zhì)教育，以此來真正實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的有效實施，最終促進(jìn)學(xué)生英語能力以及人文素質(zhì)水平的提升。