在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的探討

◎ 唐林曉

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，初中英語(yǔ)教學(xué)水平有了非常明顯地提高，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也獲得了顯著的增強(qiáng)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍舊存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)模式的落后、學(xué)生興趣不足的問(wèn)題等。這些問(wèn)題的存在對(duì)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建造成了嚴(yán)重的阻礙。要想進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，必須認(rèn)真分析以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效措施積極地構(gòu)建高效課堂。

一、初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的影響因素

1.教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)初中教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。一方面，教師的教學(xué)觀念容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中將自己視為教學(xué)的中心，學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性幾乎得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率大受影響。另一方面，教師選擇的教學(xué)方式不夠先進(jìn)，也不夠科學(xué)，“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)仍然存在，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了消極的影響。

2.學(xué)生的興趣不足

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，相較于小學(xué)階段有了進(jìn)一步的深入，難度也有了一定程度的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法及時(shí)從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到更大難度時(shí)，自信心容易遭受打擊，學(xué)習(xí)興趣因此下降。同時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自身的主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，固化的教學(xué)模式也在很大程度上影響了學(xué)生的興趣，高效課堂的構(gòu)建自然難實(shí)現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂的對(duì)策

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中只有樹(shù)立新課改的全新教學(xué)理念，才能采取有效的教學(xué)策略[1]。這就要求教師在教學(xué)中樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“為了學(xué)生的一切發(fā)展”“為了一切學(xué)生發(fā)展”的新的教學(xué)理念，從促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握和全面提高能力出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)，徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)生是盛裝知識(shí)容器的被動(dòng)地位，在教學(xué)中不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，全新的教學(xué)理念就會(huì)形成，在課堂教學(xué)中也必然會(huì)實(shí)施有效教學(xué)[2]。比如，在講解有關(guān)“What’s the matter?”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中先向?qū)W生講解單詞的知識(shí)，然后再進(jìn)行課文教學(xué)。這樣的教學(xué)觀念顯然無(wú)法再滿足素質(zhì)教育的需要。因此，必須要積極地加以轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于全班學(xué)生都比較容易出錯(cuò)或者問(wèn)題過(guò)多的部分重點(diǎn)講解，而較為簡(jiǎn)單的部分則可以減少時(shí)間，同時(shí)給予學(xué)生更多的討論時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.豐富并創(chuàng)新教學(xué)手段

初中生的年齡并不是非常大，形象思維仍舊是其主要思維方式。在面對(duì)新鮮事物的時(shí)候，往往會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，會(huì)花更多的時(shí)間和精力在新鮮事物上。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，很多時(shí)候一種教學(xué)方式能夠貫穿整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年，這顯然不利于高效課堂的構(gòu)建，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要想構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，必須要從教學(xué)方式出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富課堂教學(xué)的手段。教師可以采用情境教學(xué)法，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)“Why don’t you talk to your parents?”的單元知識(shí)時(shí)，對(duì)于這一單元的教學(xué)引導(dǎo)，教師在課前可以利用幾分鐘的時(shí)間，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的情境，將學(xué)生帶入至情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)更加充滿期待。教師還可以選擇游戲教學(xué)法或者合作教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)游戲教學(xué)法或者合作教學(xué)，可以提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，這對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。

3.提高課堂提問(wèn)的水平

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)保持高度的重視。以往，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)存在重視程度不足的問(wèn)題，很多時(shí)候提問(wèn)只是象征性的提問(wèn)，并無(wú)實(shí)質(zhì)性效果[3]。比如，提問(wèn)之后缺少評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“對(duì)”“錯(cuò)”，未能夠充分發(fā)揮出提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)效率提升的作用。初中英語(yǔ)教師在日后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，充分抓住提問(wèn)環(huán)節(jié)，采用有效手段進(jìn)行提問(wèn)。例如，在涉及到有關(guān)文化差異的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師深入地挖掘教材內(nèi)容，在提問(wèn)的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解到中國(guó)文化和英語(yǔ)文化的差異表現(xiàn)在哪些地方，更要讓學(xué)生明白文化差異出現(xiàn)的原因，同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)。做好分層提問(wèn)不僅可以提高提問(wèn)的效率，更能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)，有利于高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要想在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂，教師首先需要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，同時(shí)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和策略，靈活的進(jìn)行教學(xué)，才能滿足新課改的要求和學(xué)生的需求，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。