高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)途徑探索

◎ 李紅冰

隨著教育改革力度的不斷加大，如何在當前的高中生物教學(xué)過程中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、采用探究式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的思維方式

高中生物新課標指出：要在實際的教學(xué)中采用探究性的學(xué)習(xí)方式。其指的就是在實際的教學(xué)過程中，教師要選擇一些更具有研究價值的問題，教師扮演好積極的引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題等整個過程，有效地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助他們構(gòu)建自己的知識體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。在探究式的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了有效突破，而且學(xué)生也更加積極主動地參與到了實際的學(xué)習(xí)探究過程中，更好地提升了自己的生物學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“酵母菌細胞呼吸方式”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以遵從“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出猜想、擬定計劃、開展計劃、總結(jié)規(guī)律、表達交流”的過程來進行教學(xué)。通過這樣一個流程，學(xué)生更加愿意積極主動地去思考和發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了更大幅度地提升，他們的生物學(xué)科素養(yǎng)也將得到更大的發(fā)展空間[2]。

二、做好實驗教學(xué)，不斷地提升學(xué)生的實驗操作能力

和其他的科目學(xué)習(xí)比較來看，生物課程的學(xué)習(xí)更加注重探究生命的奧秘，所以具有很強的抽象性和試驗性。從某一種角度來看，生物課程的學(xué)習(xí)往往也是一種試驗性的學(xué)科。所以，在實際的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重知識和實驗的有效結(jié)合，將生物實驗的作用進行更好地發(fā)揮?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。1.要保證研究方式的科學(xué)合理。在實際的教學(xué)過程中教師需要將學(xué)校中的實驗資源等進行有效應(yīng)用，保證學(xué)生可以得到更加全面科學(xué)合理的實驗資源。開設(shè)更加綜合全面的實驗課堂，在實驗的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，注重實驗的整個過程，感悟?qū)嶒灥目茖W(xué)方式。2.將驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄嶒灐W(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的過程中，也可以更好地感受到科學(xué)探究學(xué)習(xí)的快樂，進而可以更好地提升學(xué)生的實驗技能以及綜合探究技能。3.要合理地開拓實驗探究內(nèi)容。實驗教學(xué)不僅要完成課本教材中的基礎(chǔ)實驗，更需要聯(lián)系生活實踐，進行拓展訓(xùn)練，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和探究，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新技能。比如，在進行“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”章節(jié)學(xué)習(xí)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行相關(guān)的實驗。通過實驗獲取結(jié)論，讓學(xué)生對組內(nèi)對實驗的結(jié)果進行深入探討，進而提升學(xué)生對于“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”該章節(jié)內(nèi)容的認知[3]。通過使用可觀的實驗，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)的生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性有所提升。

三、關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展歷史，感悟科學(xué)價值以及科學(xué)精神

生物科學(xué)歷史源遠流長，是由眾多生物科學(xué)家在不斷地努力探索中總結(jié)出來的智慧，是一部非常有價值的探究史。其需要在實際的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去感悟和學(xué)習(xí)其中的教學(xué)內(nèi)容，進而更好地提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和態(tài)度。比如，達爾文完成《物種起源》的過程是非?？部篮推D難的，他是冒著很大的生命危險借助五年之久的環(huán)球航行進行了不斷地探究，進而促進了生物進化的一步步發(fā)展，為生物歷史的發(fā)展打下了堅實可靠的基礎(chǔ)。因此，需要教師在實際的教學(xué)過程中，合理有效的對課本教材中的內(nèi)容進行挖掘分析，做好生物科學(xué)發(fā)展歷史的教學(xué)，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生切實感受到生物科學(xué)家為了生物的發(fā)展做出的巨大貢獻，感受他們身上那種為了科學(xué)理想而奮不顧身的精神以及熱愛科學(xué)的態(tài)度。這樣也可以進一步地幫助學(xué)生樹立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，開發(fā)創(chuàng)造性的思維方式，對提升學(xué)生的生物學(xué)科的素養(yǎng)做出積極的促進作用。

四、將STS的基礎(chǔ)理論進行合理的滲透，樹立良好的科學(xué)意識

所謂的STS教育，就是指將在教育教學(xué)中融入更多的“科學(xué)、技術(shù)、社會”內(nèi)容，側(cè)重于科學(xué)技術(shù)和社會實踐的關(guān)聯(lián)。在高中生物教學(xué)中滲透STS理論，可以將較為抽象的知識變得更加生動活潑，學(xué)生也更加愿意投入到學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生更好地將知識內(nèi)容進行吸收和內(nèi)化，更好地掌握基礎(chǔ)的知識和原理內(nèi)容，可以更好地應(yīng)用于實際去解決實際中的多種問題，進而展現(xiàn)學(xué)以致用的終極目標[4]。在實際的生物教學(xué)中有很多的內(nèi)容和STS教育有著很大的關(guān)系。比如，在講解關(guān)于“蛋白質(zhì)、糖類、脂肪”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師一定要做好知識和生活實際的關(guān)聯(lián)，積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考肥胖患者以及糖尿病、高血壓等疾病產(chǎn)生的原因，最終總結(jié)出健康的生活方式，進而幫助學(xué)生樹立更加正確的生活和學(xué)習(xí)以及飲食習(xí)慣，注重自己的身體變化，為以后的發(fā)展打下堅實可靠的基礎(chǔ)。

根據(jù)上文所說可知，隨著教育改革力度的不斷加大，為了更好地適應(yīng)教育改革的需求，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要在實際的教學(xué)過程中不斷地提升生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要采用更加科學(xué)有效的措施，在實踐中不斷地總結(jié)教學(xué)方式，切實地提升生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。