試點(diǎn)學(xué)徒制
——弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)技能人才

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)能過(guò)剩和需求結(jié)構(gòu)升級(jí)矛盾突出，實(shí)體經(jīng)濟(jì)特別是制造業(yè)困難增大。除了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)本身原因外，技術(shù)技能人才比重遠(yuǎn)低于工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家水平，產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵的制約因素。一個(gè)國(guó)家的產(chǎn)品質(zhì)量被視為一國(guó)之文明程度、一國(guó)產(chǎn)品之信譽(yù)，我國(guó)正在從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，“中國(guó)制造”正在向高端、智能、綠色、優(yōu)質(zhì)闊步邁進(jìn)。在這一歷史轉(zhuǎn)變過(guò)程中，技術(shù)技能人才培養(yǎng)迫切需要培育和弘揚(yáng)工匠精神。

一、“工匠精神”的基本內(nèi)涵

敬業(yè)，是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。精益，是指已經(jīng)做得很好了，還要求做得更好，“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”。專注是指內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神，這是一切“大國(guó)工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。創(chuàng)新是指工匠必須把“匠心”融入生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既要對(duì)職業(yè)有敬畏、對(duì)質(zhì)量夠精準(zhǔn)，又要富有追求突破、追求革新的創(chuàng)新活力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中“工匠精神”的培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，是在實(shí)際工作過(guò)程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式。通俗地說(shuō)即“手把手”教。這種“工”與“學(xué)”的交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢(shì)下職業(yè)教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵。通過(guò)筆者所在學(xué)校試點(diǎn)過(guò)程中的體驗(yàn)，技術(shù)技能型人才培養(yǎng)實(shí)際上就是培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才，即“全面發(fā)展：技能+素養(yǎng)”。

1.簽訂“三方協(xié)議”——構(gòu)建校企合作。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要探索校企合作新模式，突破體制與機(jī)制上的瓶頸，使校企合作向縱深發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的重新組合，其主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。表現(xiàn)為：一是招工即招生，首先解決學(xué)生的員工身份問(wèn)題。二是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)，校企共同制訂培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，各專所長(zhǎng)，分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生(員工)的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)行為規(guī)范——提升綜合素養(yǎng)。學(xué)徒進(jìn)入中專生活，學(xué)校緊緊抓住日常行為規(guī)范管理這個(gè)“牛鼻子”，通過(guò)整合校園值班隊(duì)伍、明確班級(jí)得分公告制度、豐富拓展學(xué)生課外活動(dòng)等舉措，培養(yǎng)學(xué)生的“環(huán)境意識(shí)、校園秩序、守時(shí)守序”意識(shí)，提升學(xué)徒綜合素養(yǎng)。

3.重構(gòu)課程體系——更新學(xué)習(xí)載體。現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，課程進(jìn)校外“基地”及“基地”兼職教師承擔(dān)課程教學(xué)應(yīng)是一種常態(tài)的教學(xué)安排，但這是目前中職學(xué)校都面臨的難題，也是中職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用工實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”的瓶頸。究其根源在于，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚未完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仍是以知識(shí)的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入課程內(nèi)容。

4.實(shí)施工學(xué)交替——變革教學(xué)模式。現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)組織模式和管理體制嚴(yán)重阻礙了工學(xué)交替。由于教學(xué)空間延伸由校內(nèi)到校外，參與主體的多元化，在教學(xué)管理運(yùn)行中，要求做到工學(xué)銜接合理，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以他方為中心和一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念。具體來(lái)講，就是要依據(jù)培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實(shí)施課程管理、共同評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果和評(píng)估高技能人才培養(yǎng)績(jī)效，為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才提供管理上的支撐。

5.集聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)——互補(bǔ)專兼結(jié)合。專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是中職學(xué)校提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要任務(wù)，也是提高高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。專任專業(yè)教師必須努力提升自身的雙師素質(zhì)?！肮ぁ迸c“學(xué)”交替的現(xiàn)代學(xué)徒制使中職學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的改變，中職教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程知識(shí)，具備本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。

6.實(shí)施6S管理——提升管理模式。組建任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)校6S組織管理機(jī)構(gòu)，結(jié)合企業(yè)管理構(gòu)建學(xué)校教育常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、師生素養(yǎng)等6S管理與評(píng)價(jià)體系，在學(xué)校全面實(shí)施具有學(xué)校特色的6S管理實(shí)踐。通過(guò)兩年的實(shí)踐，“6S”管理已初見(jiàn)成效，它為全校師生創(chuàng)造了一目了然的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，有約束力、能提升師生素質(zhì)的環(huán)境以及養(yǎng)成良好工作學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境，全面提升了師生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)效益。

7.協(xié)同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——價(jià)值持續(xù)發(fā)展。在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度框架下，學(xué)生對(duì)于產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化的領(lǐng)悟能力，對(duì)職業(yè)規(guī)范的理解，對(duì)職業(yè)風(fēng)范的把握，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)，都將有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

三、“工匠精神”的現(xiàn)實(shí)意義

1.社會(huì)文明的重要標(biāo)桿。從精神文明來(lái)看，“工匠精神”作為一種職業(yè)精神，在本質(zhì)上是與社會(huì)主義核心價(jià)值觀特別是與其中的“敬業(yè)”“誠(chéng)信”要求高度契合的。從物質(zhì)文明來(lái)看，“工匠精神”在物質(zhì)文明的創(chuàng)造過(guò)程中可以發(fā)揮強(qiáng)大的精神動(dòng)力及智力支持作用。

2.中國(guó)制造的精神源泉。2015年5月8日國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《中國(guó)制造2025》，提出了中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。中國(guó)要成功實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須在全社會(huì)大力弘揚(yáng)以“工匠精神”為核心的職業(yè)精神。只有當(dāng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的“工匠精神”融入生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)由“重量”到“重質(zhì)”的突圍，中國(guó)制造才能贏得未來(lái)。

3.企業(yè)發(fā)展的品牌資本。良好的品牌形象，是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、占領(lǐng)市場(chǎng)的重要手段?！肮そ尘瘛奔仁瞧髽I(yè)品牌內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，也是企業(yè)品牌知名度、美譽(yù)度以及顧客忠誠(chéng)度培育的有效途徑，更是企業(yè)品牌資本價(jià)值增值的重要來(lái)源。如中華老字號(hào)全聚德烤鴨能馳名世界，也是得益于其“食不厭精、膾不厭細(xì)”的“工匠精神”。

4.員工成長(zhǎng)的道德指引。尊重員工價(jià)值、啟迪員工智慧、實(shí)現(xiàn)員工發(fā)展，不僅是員工個(gè)人成長(zhǎng)的強(qiáng)烈需求，也是現(xiàn)代企業(yè)的責(zé)任和使命?！肮そ尘瘛弊鳛橐环N職業(yè)精神，是企業(yè)員工提升個(gè)人精神追求、完善個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的重要道德指引。事實(shí)上，企業(yè)員工所具有的高尚職業(yè)操守和強(qiáng)烈“工匠精神”，與擁有較高專業(yè)知識(shí)技能一樣，是其自身立足職場(chǎng)的重要條件和在未來(lái)職業(yè)生涯中脫穎而出的制勝法寶。

職業(yè)教育是以“服務(wù)發(fā)展為根本、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，要盡快轉(zhuǎn)變以前重技輕人的價(jià)值取向，把對(duì)“工匠精神”的正確理解，以及對(duì)它的適應(yīng)與培育，作為學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向和指導(dǎo)思想，把它樹(shù)為現(xiàn)代職業(yè)教育的精神標(biāo)桿。愿所有中職學(xué)校都能帶著一顆“工匠”之心，以培養(yǎng)“工匠”為目標(biāo)，切實(shí)有效地把培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”落到實(shí)處，大力培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的具有工匠精神的技術(shù)技能人才！