注重生物實驗教學 提高初中生科學素養(yǎng)

生物實驗教學有別于我們的生物課堂教學，通過生物實驗教學可以提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有十分重要的促進作用，避免讓學生變成“高分低能”的書呆子。除此之外，生物實驗教學還可以幫助學生樹立正確的科學態(tài)度，幫助學生建立良好的學習觀念，對于提高學生的綜合素質具有十分重要的作用。

一、初中生物教學存在的主要問題

1.教學目標設計不明確

在與初中其他生物教師溝通時，筆者得出的結論是，初中教師幾乎所有的生物學教育設計都是完全一致的，許多教師不了解教育設計的定義和要素，只是簡單地將網絡或教學設計模板運用于補充書中。因此，盡管教師正在實施“三維目標設計”方法，但設計目標和設計內容含糊不清且難以量化。

2.教學策略設計不合理

通常初中生物學教育策略的設計應該包括生物學習內容和教育過程的具體順序，以及教育媒體和使用方法等。但實際上，教師在進行課堂設計時往往忽略了教學媒體和教學方法設計的重要性。

3.教學評價設計不完善

對初中生物學教授計劃的大量研究表明，筆者發(fā)現大多數教師沒有完整的教學評價體系，有的只是用一兩句話來反思自己教學中的評價，而且所評價的內容針對性不強。

二、初中生物實驗教學設計問題的歸因

1.應試教育的影響

雖然我國在全國范圍內大力推行素質教育政策，但教師需要以培養(yǎng)學生的核心技能作為其主要的學習目標，這使教師的教學觀念發(fā)生了明顯變化。然而，實際上，初中生仍然需要面對中考帶來的壓力。而且，教師的教學時間非常有限。因此，在繁重的教學任務下，教師很難有足夠的時間來學習和制定詳細、實用、科學的教學設計方案。許多教師沒能及時具體地完成教學設計工作，卻在沒有教學設計的情況下，便匆忙開展具體的教育教學工作，這也極大地影響了初中生物教學設計的有效性。

2.缺乏教學設計的影響

在長期的教學和聽課體驗中，筆者發(fā)現還有大量教師在初中生物教學中習慣于在特定的課堂教學中投入大量的時間和精力，并不斷嘗試如何有效地改善目前教學方法來吸引學生的注意力。很少有教師愿意花費大量時間和精力進行教育設計的研究和開發(fā)。

3.教學設計能力的影響

影響初中生物實驗教學的另一個關鍵原因是許多教師本身缺乏高水平的實驗教學技巧。一方面，中學生物教師通常缺乏設計教育的培訓和教育，另一方面，在全職教師的培訓中，他們大多數都只是教授課堂教學的技能。幾乎不會涉及具體的教學設計方法的內容。關于教學設計的唯一培訓和教學仍處于理論層面，只是簡單地告知教師教學設計要素和設計過程等，如何具體完成教學設計，如何量化教學設計項目都沒能有深入解釋和說明。因此，培訓內容缺乏實用性，不利于教師的實際教學。

三、初中生物實驗教學方法的改進策略

1.強化實驗教學的指導與評估

隨著政府資金的不斷投入，雖然在一定程度上緩解了我們實驗教學的條件，但由于受應試教育的影響，我們的初中校園生物實驗器材覆蓋面還相對較小，與生物實驗有關的書籍資料也不能滿足我們初中實驗課程的需求，而且有的省份中考內容不包含生物課程，所以這類學校對生物學科的重視程度不夠。此外，教育主管部門應該落實生物實驗教學的各種政策，學校也應該嚴格按照國家規(guī)定開設的生物實驗課程，保證生物實驗課程有足夠的授課時間。

2.強化實驗室建設，促進生物實驗教學

實驗室是進行生物實驗的重要場所和必備條件。首先，政府應該不斷加大生物實驗室的建設與投入，不斷完善相關的實驗器材與儀器。其次，教育部門還要不斷提高生物實驗教學的地位，重視專職實驗人員的培養(yǎng)。在轉變傳統(tǒng)生物教學的觀念中，把生物實驗教學作為一個獨立的部分進行單獨的開設。再次，學校要大力引進專業(yè)的實驗教師，從而幫助任課教師提高生物實踐教學效率。

3.強化學生的基本實驗操作技能和動手能力

教師在生物實驗教學中，首先應該重視學生基本實驗技能的掌握，注重培養(yǎng)學生的動手能力，教師在進行分組教學時應該根據不同層次的學生合理分組，及時掌握學生的動手操作和記錄結果這幾個環(huán)節(jié)。例如，在講授七年級(上冊)“生物圈中有哪些綠色植物”這部分實驗時，教師首先可以通過多媒體展示一些植物的圖片，并掩飾實驗過程。其次，學生在實驗操作之前，教師可以先對各小組的組長進行實驗的培訓，這樣就能夠提高實驗教學效果和效率，這樣的安排能讓每位學生都參與到實驗過程中，從而培養(yǎng)他們的實驗興趣和積極性。

4.強化學生的獨立思考

在具體的生物實驗過程中，雖然傳統(tǒng)的實驗教學是以學生對教師的操作進行模仿為主，但這并不代表學生只是簡單地走個過程。我們要重視學生思維的發(fā)展和意見的表達，不能讓生物實驗教學變成記錄實驗結果就應付了事的情況發(fā)生。另外，教師應該積極引導學生在實驗過程中進行獨立的思考。對于實驗教學來說，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師一定要積極引導學生多提問和多思考。

四、結語

總之，初中生物實驗教學中的教學設計應該遵循新課程改革的相關標準，正確認識實驗教學設計的重要性，靈活運用教材，注重評價與鞏固問題，教師也應該積極地參與相關專業(yè)培訓，更好地完成實驗教學設計，真正建設高效的初中生物實驗教學課堂。