初中物理實驗教學(xué)的研究

隨著教育改革的不斷落實，教育的目的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生做理論知識的“儲藏庫”，更是要將學(xué)生培養(yǎng)成擁有各方面能力、創(chuàng)新思維等的綜合素質(zhì)人才。對此，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要深刻地理解知識、運(yùn)用知識。要想做到這一點(diǎn)，首先需要改變教師的教學(xué)模式。初中物理實驗課程是學(xué)生剛開始在實踐中理解知識的“起點(diǎn)”，提高初中物理實驗教學(xué)的有效性。對于提升學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要意義。

一、初中物理實驗教學(xué)的價值體現(xiàn)

1.與新課程改革要求相呼應(yīng)

作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理學(xué)研究主要包括：聲、光、熱、電、力、運(yùn)動規(guī)律、物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)以及相互作用等。隨著人類對物質(zhì)世界認(rèn)識逐漸加深，對于物理學(xué)的研究也愈發(fā)深刻，這不僅帶動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更是帶動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。作為物理課程中的重要組成部分，實驗教學(xué)活動以帶領(lǐng)學(xué)生探究為主，與物理理論知識的學(xué)習(xí)有同等重要的作用?？梢哉f，在物理學(xué)習(xí)過程中，探究學(xué)習(xí)貫穿整個教學(xué)活動。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不僅僅是開展教學(xué)的一種方式，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而開展這項教學(xué)活動的重要地點(diǎn)，則是初中物理實驗教學(xué)課堂[1]。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣可以被充分開發(fā)，通過自己動手實踐，感受到得出結(jié)果的喜悅，從而獲得滿足感、成就感、自豪感，更有利于日后提高他們在物理知識學(xué)習(xí)中的參與度。在此，我們需要明確一點(diǎn)，實驗課程是通過教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)钠鞑模趯W(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生完成自主構(gòu)建物理知識的過程，并不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)。

2.與時俱進(jìn)的教育理念

在很長一段時間內(nèi)，應(yīng)試幾乎成為我國教育中的唯一目的。在應(yīng)試教育理念的影響下，我國的教師、學(xué)生、家長全部以成績論好壞，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。在大多數(shù)教師、學(xué)生的眼中，實驗是理論知識的“衍生品”，它的存在只是為了驗證理論，并不重要。在實驗教學(xué)過程中，也基本由教師完成，或者教師演示一遍后，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”地進(jìn)行一遍，甚至出現(xiàn)為了得出正確結(jié)果編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，教育改革更注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念，通過讓學(xué)生經(jīng)歷研究知識的過程，從而提升實踐能力。而教師應(yīng)當(dāng)考慮的是如何改變教學(xué)方式，做到與時俱進(jìn)，從而符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

3.提高學(xué)生的科研素養(yǎng)

對于初中階段的學(xué)生而言，提高其實踐動手能力，即培養(yǎng)其科研素養(yǎng)的初步環(huán)節(jié)。在學(xué)生動手實踐操作的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，獨(dú)自完成構(gòu)建知識框架，不僅可以加深對理論知識的理解，同時也能提高思考、創(chuàng)新、實踐等各方面的能力，從而提高整體的教學(xué)水平，在新課程改革實施的進(jìn)程中，得到具有實質(zhì)性的成績[2]。

二、提高初中物理實驗教學(xué)效果的有效對策

1.探究式實驗教學(xué)，從建立良好的師生關(guān)系開始

對于初中階段的學(xué)生而言，良好的師生關(guān)系是讓他們能夠喜歡上一門課程的重要因素。因此，為了能夠提升初中物理實驗教學(xué)效率，教師首先要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，學(xué)會如何用朋友的身份與學(xué)生相處，從而為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。以粵教滬科版初中物理八年級上冊第二單元中《速度的變化》為例，在進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容講解時，教師需要先對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分析，做到“心里有數(shù)”。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗時，多關(guān)注一些動手能力較差、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，并參與到他們的實驗完成環(huán)節(jié)中。針對學(xué)生不懂的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路，從而循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生建立物理實驗思路，在完成實驗的過程中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、信任教師、依賴教師，不僅可以為他們?nèi)蘸笸瓿蓪嶒灤蛳铝己玫幕A(chǔ)，同時也能夠增進(jìn)師生關(guān)系。

2.加強(qiáng)演示實驗，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識、理解物理實驗學(xué)習(xí)中的規(guī)律

在物理學(xué)研究領(lǐng)域中，客觀規(guī)律是一項重要的研究內(nèi)容，也就是所謂的定律。作為一種理論模型，定律可以描述特定情況、特定尺度下的現(xiàn)實世界。而這種情況下成立的定律，在其他情況下，或許就會失效[3]。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解定律、認(rèn)識定律，是教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識的重要基礎(chǔ)。在粵教滬科版初中物理教材九年級上冊《探究簡單電路》這部分內(nèi)容為例，在進(jìn)行這部分教學(xué)時，教師可以先利用多媒體軟件、微課等方式，向?qū)W生展示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別，然后對實驗的關(guān)鍵步驟進(jìn)行再一次的演示，并講解其中的要點(diǎn)，在學(xué)生能夠充分了解實驗操作過程中的重點(diǎn)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗，學(xué)生動手連接電路，并自己做好實驗過程記錄，其中包括各個開關(guān)的變化等，讓學(xué)生在這個過程中，逐漸理解在怎樣的客觀條件下，得出實驗結(jié)論和相應(yīng)的理論知識，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，掌握定律，進(jìn)一步加深對于理論知識的理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，學(xué)生是否擁有創(chuàng)新思維，不僅關(guān)系到他們?nèi)蘸蟮墓ぷ?、學(xué)生，甚至決定著他們?nèi)蘸蟮娜松百|(zhì)量”。因此，在物理實驗教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。對此，教師可以采用小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維以及能力。例如，在進(jìn)行粵教滬科版初中物理教材八年級下冊中《探究杠桿平衡條件》時，在上課初始時，教師可以先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同分為幾個小組，注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的小組中，安排一、兩個動手能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，并讓其自由設(shè)計實驗過程，通過刻度尺、杠桿等工具得出實驗結(jié)論。在實驗過程中，學(xué)生在共同協(xié)作下，完成實驗過程，獨(dú)自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

4.情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，對于一個國家而言，公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低與國家的發(fā)展、民族的發(fā)展有重要關(guān)聯(lián)。因此，提高人們的科學(xué)素養(yǎng)是一項緊急任務(wù)。而初中生作為祖國的未來，對其實施有效的教育手段，提高其科學(xué)素養(yǎng)，是為國家儲備科技人才、增強(qiáng)國家建設(shè)的重要內(nèi)容?！墩効茖W(xué)素質(zhì)》一文中，李俊先生曾經(jīng)指出：“科學(xué)素養(yǎng)最核心的部分就是一個人對待科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，所謂的科學(xué)素養(yǎng)，其實就是指科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度以及價值觀[4]?！币虼耍瑸榱四軌蚋玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師首先要為學(xué)生多建立教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠感受到物理實驗中得到的規(guī)律與生活中很多事物的規(guī)律息息相關(guān)，而了解物理實驗中的規(guī)律也是為了更好地解決生活中的問題。比如：在八年級下冊《光的反射規(guī)律》中，教師可以先對基本知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的碗、筷、茶杯、硬幣、適量的水等工具完成實驗，在進(jìn)行實驗的過程中，先讓學(xué)生觀察光的反射定律，先讓學(xué)生了解通過在同種能均勻介質(zhì)中傳播形象，有了一定的基礎(chǔ)后，再了解從一種介質(zhì)傳播到另一種介質(zhì)中的景象，按照步驟、循序漸進(jìn)地完成實驗操作，進(jìn)而培養(yǎng)他們的物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的作風(fēng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

三、結(jié)束語

總而言之，新課程改革對于教育方式、教育結(jié)果提出新的要求。為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會需要的綜合型素質(zhì)人才，教師要充分利用初中物理實驗教學(xué)時間，通過探究式實驗教學(xué)、加強(qiáng)演示實驗、小組合作學(xué)習(xí)等多種模式，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，提高初中物理實驗教學(xué)效果，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。