淺議小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的全面實施，學(xué)生已成為課堂的主角，出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。教學(xué)組織形式是異彩紛呈，小組合作學(xué)習(xí)便是其中一個亮點。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，通過學(xué)生分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。這個過程不僅有學(xué)生獨立思考、操作，而且有學(xué)生間的信息交流、相互競爭，更有學(xué)生間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在知識、情感、合作技能、互相理解、尊重、寬容以及相互學(xué)習(xí)等方面得到提高。那么，怎樣有效進行小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為我們應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色

以往的教學(xué)實踐，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)的重點、難點，怎樣精心設(shè)計板書和練習(xí)等。這在很大程度上只是教師一廂情愿的預(yù)設(shè)，對學(xué)生來說未必都能起作用。因為它沒有考慮主體因素——學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。由此可見，開展小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要更新理念、轉(zhuǎn)換角色，多花一點精力重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮自身的作用，做成功的組織者、引導(dǎo)者和促進者。在小組合作前，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使他們有合作的欲望，還要做一些適當?shù)闹v述，使學(xué)生明白合作的目的，并給予學(xué)生知識上的鋪陳和學(xué)法上的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要參與到學(xué)生的小組活動中，盡量多觀察、傾聽，必要時進行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。教師更新了理念，轉(zhuǎn)換了角色，學(xué)生也要從等待、觀望的角色，轉(zhuǎn)換成自主尋覓、獲取知識的參與者。

二、授之以漁，堅持不懈

小組合作學(xué)習(xí)要取得一定的效果，成員之間必須有明確的分工，完成各自分擔的任務(wù)，在分工中合作，在合作中分工。一般小組以3～6人為宜，可以設(shè)一個小組長，一個記錄員。小組長要協(xié)調(diào)本組成員間的人際關(guān)系，發(fā)動成員暢所欲言，組織活動，解決合作交流中遇到的問題。記錄員要記錄好本組成員討論形成的意見。

此外，教師還要教給學(xué)生一些必需的合作技巧。比如要讓學(xué)生明白小組成員之間要相互尊重，相互理解，要善于傾聽組員的發(fā)言，在傾聽過程中要有自己的思維和價值取向；當遇到不同見解時，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對組員的精彩見解和獨到觀點，要積極鼓勵，以達到相互支持、共同進步的目的；遇到較大的困難和分岐時，要心平氣和，學(xué)會反思，創(chuàng)造性地解決問題。有了這些良好的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)才有意義，才能使學(xué)生個體得到應(yīng)有的發(fā)展。

另外，小組合作學(xué)習(xí)的基本方法并不是一蹴而就、一勞永逸的，需要長時間堅持不懈的耐心培養(yǎng)、精心訓(xùn)練才能鞏固下來。教師只有持之以恒地進行培養(yǎng)訓(xùn)練，才能使每位學(xué)生在無數(shù)次的反復(fù)訓(xùn)練中適應(yīng)其中某個角色，找準學(xué)習(xí)的切入點，形成能力。

三、注重實際，擯棄形式

小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，師生互動效果好而受到廣大師生的普遍歡迎，得到專家學(xué)者的充分肯定。但我們絕不能把它當作一種時尚，更不能把它當作公開課的渲染品和點綴品。不重實效、不切實際、流于形式的小組合作學(xué)習(xí)，會給學(xué)生造成錯覺，從而誘發(fā)學(xué)生形成不良的行為習(xí)慣，耽誤了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。另外，它還會傳遞出一些不良的信息，使學(xué)生錯誤地認為，反正自己說什么誰也不知道，可以隨便說，從而給他們提供了說廢話、做小動作的時機。這樣的后果是扭曲了真正的學(xué)習(xí)過程，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

四、合理選擇，科學(xué)設(shè)定

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在于通過合作實現(xiàn)學(xué)生間的互補。教師要根據(jù)課堂實際，合理選擇小組合作學(xué)習(xí)的契機。不是所有內(nèi)容都需要小組合作學(xué)習(xí)，否則小組合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時要深入鉆研教材，合理選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定小組合作時機。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，有一定的開放性。例如，平等四邊形面積的計算，就要在學(xué)生掌握長方形面積計算方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，操作、探究平行四邊形面積的計算方法。而利用平行四邊形面積的計算公式解決實際問題時，就沒必要再進行小組合作學(xué)習(xí)了。

當學(xué)生個體操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難、需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大、學(xué)生回答不全面時，學(xué)生意見不統(tǒng)一需交流時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在組內(nèi)冷靜思考，理智分析。例如在學(xué)習(xí)筆算加法時，能通過對幾位學(xué)生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。這時，小組成員都會從不同的角度進行探討交流、互相補充，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計算法則。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種值得倡導(dǎo)的、較好的學(xué)習(xí)方式。教師要在平時的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，精心設(shè)計，熱心參與，科學(xué)、合理、適時地進行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生體驗小組合作學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生自主、全面、創(chuàng)新發(fā)展。