關(guān)于初中歷史核心素養(yǎng)的思考

自新課程改革以來，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸加強(qiáng)，對(duì)初中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。從歷史學(xué)科來看，在傳統(tǒng)初中教學(xué)中，初中歷史教學(xué)主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識(shí)程度、心理特點(diǎn)、中考要求等開展的。在當(dāng)前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容，所以，在初中教學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)。但是在日新月異的今天，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了要了解歷史知識(shí)，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)、客觀地看待問題。

一、樹立歷史核心素養(yǎng)理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要?dú)v史教師認(rèn)真研究學(xué)生的詳細(xì)情況、歷史教材和教學(xué)大綱。只有把握好教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中才能更加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識(shí)水平和教學(xué)能力，更重要的是還要幫助學(xué)生能夠正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的主干知識(shí)，正確運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)地看待歷史事件，清楚地明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響提出自己的看法。這就需要?dú)v史教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平和能力高低，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的思維能力。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。在初中歷史教學(xué)中，教師要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛好，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有重要的意義。俗話說：“好的習(xí)慣成就人的一生，好的品質(zhì)影響周圍的人?！睂W(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要做好學(xué)生的榜樣，不論是做人做事，都要認(rèn)真對(duì)待，要合理規(guī)劃好自己的時(shí)間。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，多媒體設(shè)備等在教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了許多技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)以及便利。多媒體技術(shù)具有直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合能為學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情景，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。教師可通過課前備案，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料信息，如圖片、音頻以及視頻等，在課堂上向?qū)W生展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的教學(xué)中，教師可以通過教案的形式，讓學(xué)生了解中國各朝各代主流思想的演變，形成完整的知識(shí)框架體系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。在第三單元《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)》的教學(xué)中，教師可以搜集相關(guān)古代科學(xué)技術(shù)成果與藝術(shù)品的圖片資料，通過對(duì)圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)，設(shè)置特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

要想提高學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)熱情，必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，打造趣味性課堂。初中生面對(duì)高考的壓力，缺乏對(duì)各科知識(shí)的深入理解，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興致不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。要想改變這種現(xiàn)狀，還得從情景教學(xué)入手，在課堂上引入歷史小故事，并組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，推動(dòng)課堂情境再現(xiàn)。歷史教師可在課堂導(dǎo)入具體的歷史事件，讓學(xué)生在查找資料后對(duì)歷史事件進(jìn)行編排，設(shè)置對(duì)話，分角色扮演，深入體會(huì)在特定歷史時(shí)期的歷史人物的心理感受。由此，在提高初中歷史課堂趣味性的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及國共十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，教師先將學(xué)生分好組，為每個(gè)組分配一定的情景教學(xué)任務(wù)，選取不同的小片段，展開想象力與創(chuàng)造力，對(duì)歷史事件進(jìn)行演繹。但值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在編排歷史故事時(shí)一定要尊重史實(shí)，對(duì)歷史人物也要有準(zhǔn)確的定義。學(xué)生通過情境演繹，能夠?qū)φn堂教學(xué)有更加深刻的影響，同時(shí)也能深入其中感受歷史人文精神，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的重大意義，在提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)提高思想道德素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

四、歷史與時(shí)代結(jié)合

理論是從史實(shí)中總結(jié)出來的，史實(shí)與理論知識(shí)要充分結(jié)合在一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過史論結(jié)合的方式來分析知識(shí)點(diǎn)，從一個(gè)或者多個(gè)角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來，這樣既能讓學(xué)生從整體上理解歷史動(dòng)態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活地記憶。機(jī)械的記憶方式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更累，有時(shí)候還會(huì)混淆時(shí)間，運(yùn)用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。所以，初中歷史的學(xué)習(xí)只有課本知識(shí)是不夠的，學(xué)生要想將歷史學(xué)好，深入理解課本知識(shí)，還需進(jìn)行知識(shí)拓展，了解更多的歷史文化知識(shí)以及歷史文化背景。教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)，可以先查閱歷史資料，準(zhǔn)備一些史料，在課堂上與學(xué)生分享，從而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。比如，在學(xué)習(xí)《新中國的外交》一課時(shí)，教師可以在教案中引入當(dāng)時(shí)世界政治、經(jīng)濟(jì)的概況，以及中國的外交背景，通過具體史實(shí)史料的分析，學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)可以進(jìn)一步深入，歷史學(xué)習(xí)水平也能得到提高。