引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生愛上閱讀

郭林

俗話說：“當(dāng)官不當(dāng)主任，教書不教語文?！笨梢姡Z文教學(xué)對教師來說的確是一個(gè)不太好實(shí)現(xiàn)夢想的工程。面對新形勢下語文教學(xué)的改革，學(xué)生及其家長片面地對語文學(xué)科的“歧視與偏見”，著實(shí)讓奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的語文教師頭疼。學(xué)生個(gè)個(gè)都知道語文重要，可他們就是不愛學(xué)，家長人人都知道好的閱讀習(xí)慣很重要，可他們就是沒有時(shí)間陪孩子讀書看報(bào)，但可以抱著手機(jī)一直到天亮。尤其對于農(nóng)村學(xué)校的孩子來說，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，愛上語文，明白語文的重要性，更是難上加難。一是因?yàn)榱羰貎和啵瑺敔斈棠滩恢涝趺匆龑?dǎo)教育；二是外出打工的父母每次回家，因?yàn)樾奶酆⒆酉胍獜浹a(bǔ)愧疚，最先給孩子買的不是書籍，而是衣服與食物；三是學(xué)生的潛意識認(rèn)為，語文只要會講話，能識字就算把語文學(xué)好了。那么，如何讓農(nóng)村學(xué)校的孩子愛上閱讀，愛上寫作呢？筆者通過幾年的摸索，有了些許體會，現(xiàn)與大家共勉。

一、聲情并茂讀美文

對于剛上初中的學(xué)生來說，認(rèn)為閱讀就是把一篇文章看完就行了，至于文章的“營養(yǎng)”如何吸收，就不知道了。鑒于此種狀況，筆者首先著重培養(yǎng)學(xué)生的讀。特級語文教師余映潮先生曾這樣為朗讀下定義。

朗讀，是講求語言準(zhǔn)確、語流順暢的充滿詩意的文學(xué)活動。朗讀，是進(jìn)行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動。朗讀，是對作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動。朗讀，是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動。朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是撥動心弦的藝術(shù)。朗讀，是讓學(xué)生認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動。

因此，朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強(qiáng)調(diào)都不過分的。而筆者不僅是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀，更是每周有兩次朗讀美文的時(shí)間。具體安排如下。周一早自習(xí)用30分鐘時(shí)間，筆者精心尋找適合學(xué)生的兩篇美文，融入筆者自己的情感傾向，聲情并茂地給學(xué)生讀文章。周三早自習(xí)用30分鐘時(shí)間，請兩位學(xué)生聲情并茂地朗讀自己喜歡的文章。周一筆者的范讀，有鮮明的愛憎和情感趨向，這強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情，和筆者，和作者產(chǎn)生共鳴，更重要的是為周三準(zhǔn)備朗讀的學(xué)生做了示范，讓他們有意識地模仿，并在朗讀中感受讀書的樂趣。筆者近期朗誦的文章如《優(yōu)秀的人都敢對自己下狠手》《城市不是沒有秋天》《好的演員，未來不設(shè)限》《夏天的昆蟲》《你知道為什么你寫作文沒有靈感嗎》《不甘平庸的年輕人全都有同一個(gè)特質(zhì)》……所選文章題材廣，內(nèi)容雜，有名家美文、有明星勵(lì)志故事、有心靈雞湯，還有科技創(chuàng)新等，學(xué)生的朗讀選材也是多樣性的。這樣，既豐富了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力，更激發(fā)了學(xué)生愛語文的興趣。

二、獨(dú)具慧眼賞佳作

現(xiàn)代漢語詞典中，“賞”解釋為“獎賞”“賞賜”、獎賞或賞賜的東西，又解釋為“欣賞”“觀賞”“賞識”，是帶著積極的、肯定的，希望獲得愉悅心情的目的去看、去品?！百p”無論是作為名詞還是動詞，都是好事情，過程或者結(jié)果，都會令人愉快。

周一、周三筆者的讀，學(xué)生的讀也僅僅只是撥動了學(xué)生愛美文的心弦，它只是筆者激發(fā)學(xué)生興趣的第一步。“賞”才能讓學(xué)生走近作者，感悟人生哲理，感受世態(tài)百味，體會語言之美妙。周一、周三每讀完一篇文章后，筆者總會與學(xué)生一起品味、賞析美文。賞析也是多角度的，可以是文中的某個(gè)句子很喜歡，可以是文中的某個(gè)場景戳中了淚點(diǎn)，可以是文中的某個(gè)比喻句讓筆者拍案叫絕，可以是文章的寫法角度新穎，可以是文中傳情達(dá)意的精妙，還可以是精巧的結(jié)構(gòu)讓人佩服……總之，學(xué)生可以從各個(gè)方面來說一說，談一談自己的收獲，或者體會。賞析的整個(gè)過程是愉悅輕松的，學(xué)生不需要對文章的理解面面俱到，也不需要字斟句酌，只是說出自己的一點(diǎn)收獲、一點(diǎn)思考就好。就是在這種愉快的過程中，教師不知不覺就教會了學(xué)生鑒賞文章，學(xué)生也學(xué)會了在閱讀中獲得快樂的本領(lǐng)。因此，一段時(shí)間后，無論曾經(jīng)是多么害怕賞析文章的學(xué)生都能輕松答題了，那些本就熱愛閱讀的學(xué)生更是能力大漲。學(xué)生嘗到了甜頭，又怎么不會愛上閱讀，喜歡讀書呢？

三、我以我手寫真情

課內(nèi)外的大量美文朗讀，學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，教師有意識的賞析指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力提高了，當(dāng)知識積累到一定程度的時(shí)候，學(xué)生就會有沖動——寫作的沖動。筆者的寫作時(shí)間安排在每周三的晚自習(xí)。學(xué)生的寫作，筆者傾向于從身邊的人或事寫起，寫教師、寫同學(xué)、寫父母、寫今天發(fā)生的事、寫內(nèi)心的孤獨(dú)、傷感、喜悅與感動……

筆者在教學(xué)了朱德同志的《回憶我的母親》一文后，又利用周一時(shí)間給學(xué)生朗讀了胡適先生的《我的母親》，周三又有學(xué)生在早自習(xí)朗讀了冰心的《荷葉·母親》，幾篇文章一邊朗讀，一邊賞析，學(xué)生了解了名人母親，學(xué)會了多角度寫人，明白了母愛的平凡與偉大，他們的情感積累到了一定的程度，就會有寫作的沖動。筆者班上一個(gè)叫鄭永樂的學(xué)生模仿胡適先生的《我的母親》，也寫了自己的母親。

讓農(nóng)村學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作，其實(shí)并不難，只要持之以恒地和孩子們一起讀美文、品美文、寫美文，日積月累，中國的語言文字就會在孩子們心中生根、開花?？粗约旱膶W(xué)生在快樂中愛上閱讀，在閱讀中快樂成長，是語文教師最大的幸福。