漫談如何提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文寫(xiě)作能力

禤春

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的“老大難”作文習(xí)作，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難中之難。因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策，筆者認(rèn)為是初中語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，樹(shù)立正確三觀

教師在開(kāi)展作文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)寫(xiě)作與讀書(shū)應(yīng)當(dāng)有機(jī)融合的理念，使學(xué)生在閱讀精美的文章過(guò)程中，可以感受到文字所帶來(lái)的美，從而潛移默化地產(chǎn)生對(duì)美的追求，使學(xué)生的情感可以通過(guò)文字而釋放。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)，利用親身經(jīng)歷或情感深刻的事件或人物寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中感會(huì)人物的情感。教師要立足于學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

二、恰當(dāng)?shù)挠行У闹笇?dǎo)

針對(duì)學(xué)生閱歷淺、生活面窄、積累不足這一缺陷，語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能地在技巧上、形式上多給學(xué)生一些指導(dǎo)，不能僅有理論，泛泛空談，指導(dǎo)時(shí)，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合范文和學(xué)生作文，旁征博引，反復(fù)比較，留給學(xué)生真切的感受和深刻的印象。比如在講命題作文的審題時(shí)，告訴學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞，主要是修飾語(yǔ)，沒(méi)有修飾語(yǔ)則要把握隱性的要求。再如學(xué)生總感到在寫(xiě)作文時(shí)缺乏好的材料和語(yǔ)言，教師可以教他們從身邊、報(bào)刊、電視以及所學(xué)的教材中去搜尋。為了保證學(xué)生能做到，教師一定要建立監(jiān)督機(jī)制，每天課前讓學(xué)生口述或簡(jiǎn)要概括昨天所看的報(bào)刊的內(nèi)容，這樣，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又提高了學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

三、巧用思維導(dǎo)圖構(gòu)建文章框架

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，有時(shí)由于缺少布局謀篇的策略，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讀者也會(huì)會(huì)錯(cuò)原意。因此，教師還要教學(xué)生如何使文章更具結(jié)構(gòu)性。思維導(dǎo)圖能夠形象地呈現(xiàn)出學(xué)生的思維過(guò)程，確定文章的框架結(jié)構(gòu)和整體思路，教師可以對(duì)這一思維工具加以利用。以前文的議論文教學(xué)為例，在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生先畫(huà)出每一篇文章的思維導(dǎo)圖，梳理文章的論證思路。學(xué)生完成這一系列思維導(dǎo)圖訓(xùn)練后，基本能夠總結(jié)出一定的議論文寫(xiě)作方法，再學(xué)以致用，采用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)新題目進(jìn)行構(gòu)思，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將這種方法熟記于心。

四、有計(jì)劃地開(kāi)展多種形式的訓(xùn)練

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)由于缺乏計(jì)劃、缺乏條理、缺少精心的設(shè)計(jì)和組織，很多學(xué)生甚至部分教師認(rèn)為作文教學(xué)玄虛莫測(cè)、無(wú)章可循。其實(shí)，作文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也有其自身的規(guī)律，語(yǔ)文教師只要探幽發(fā)微，認(rèn)真鉆研和探索，一定能摸索出一套行之有效的作文訓(xùn)練模式。比如在作文訓(xùn)練時(shí)，如果一直遵循“命題——指導(dǎo)——作文——批閱——評(píng)價(jià)”這樣的程序，時(shí)間一長(zhǎng)，難免會(huì)單調(diào)乏味，作文教學(xué)的活力也可能會(huì)遭到扼殺。對(duì)此，教師可在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情上想想辦法。在上作文課時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做，展開(kāi)競(jìng)賽，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和作文興趣無(wú)疑是有幫助的。另外，寫(xiě)作文時(shí)，并不一定非要口頭作文，也可以教師出一個(gè)句子，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一句一句往下加，組成段落，組成章節(jié)，甚至組成一篇完整的文章。為提高學(xué)生的想象能力，教師可以給出一個(gè)詞語(yǔ)(實(shí)物)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行博喻練習(xí)，看學(xué)生能把該物體想象成幾種事物，還可以展開(kāi)相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想等訓(xùn)練。

五、巧用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

語(yǔ)文作文的寫(xiě)作看似是在課內(nèi)完成的，但是功夫卻在課外，大量的課外閱讀、思考與生活體驗(yàn)是作文寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展的必要條件。因此，教師可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀，在語(yǔ)文課程講解與作文知識(shí)講解過(guò)程中利用信息技術(shù)達(dá)到對(duì)學(xué)生良好的教學(xué)效果，豐富教學(xué)形式。促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的思想感情能夠形成更加深刻的體會(huì)。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充與課堂相關(guān)的課外閱讀素材，通過(guò)圖片與視頻等形式激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在博客上撰寫(xiě)自己在課堂學(xué)習(xí)以及課外閱讀中的理解與體會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的所思所感在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作做鋪墊。

六、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生討論當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，討論的話(huà)題可以從最新的新聞中選取。同時(shí)，在討論之前，組織各個(gè)小組自由選擇最感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生搜集、選擇和整理相關(guān)資料。緊接著，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題進(jìn)行討論，針對(duì)課堂上討論的話(huà)題進(jìn)行創(chuàng)作。在此過(guò)程中，學(xué)生搜集、整理資料的能力也得到強(qiáng)化，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，農(nóng)村教師要以初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)為落腳點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生的思想感情。使學(xué)生在作文課堂上樹(shù)立正確的態(tài)度和價(jià)值觀，以日常生活作為寫(xiě)作素材，使學(xué)生可以在寫(xiě)作當(dāng)中以豐富的情感和深刻的描寫(xiě)升華作品內(nèi)容，提高寫(xiě)作能力。