初中英語課堂教學(xué)效率提高方案探析

王琪

在教育技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代化教育環(huán)境中，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生能否在競爭形勢日趨嚴(yán)峻的氛圍下提高自身競爭力。初中英語課堂教學(xué)效率影響著學(xué)生能否獲得較好的課堂資源。筆者結(jié)合自身初中英語課堂教學(xué)改進實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾纬浞掷矛F(xiàn)代化教學(xué)資源與途徑，提高初中英語課堂教學(xué)效率，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師通常采用較為固定的教學(xué)思路，教學(xué)方案以機械性教學(xué)為主，雖然部分教師能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)能力上并沒有獲得充分的鍛煉。在新時期教學(xué)環(huán)境下，教師要能夠做到靈活應(yīng)變，采取多元教學(xué)措施，切實提高學(xué)生的英語素養(yǎng)與思維能力。

一、加強備課訓(xùn)練，挖掘?qū)W生主體作用

在初中英語教學(xué)新形勢下，學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要主體，教師一定要充分挖掘?qū)W生在英語課堂上的主體作用，讓學(xué)生在教師的既定教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)更多的課堂問題，并能夠做到分析問題與解決問題。同時，在備課環(huán)節(jié)中，教師還可以通過備課內(nèi)容來烘托課堂互動環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生在課堂上充分汲取英語知識點，獲得充分鍛煉。

1.初中英語教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往無法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味地讓學(xué)生跟著自己預(yù)定好的課堂方向去走，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂情感變化。因此，在教學(xué)中往往會出現(xiàn)“教師付出十分力，不得學(xué)生一分還”的教學(xué)效果。教師應(yīng)痛定思痛，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為課堂中心，自己則作為學(xué)生的引導(dǎo)者。

2.教師親近學(xué)生，拉近師生關(guān)系。課堂教學(xué)的過程本身就是師生交流的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生無法親近教師，教師也無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這種“自上而下”的知識的強制灌輸難免會讓教師和學(xué)生之間的交流產(chǎn)生一堵無形的墻。因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立一種新的教學(xué)理念，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學(xué)生樹立主人翁的意識，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.利用多種課堂評價機制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所謂非智力因素主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、興趣等心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)過程中要巧妙地利用多種課堂評價機制，多給學(xué)生以正面的鼓勵和積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

4.多給學(xué)生實踐的機會，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。在初中英語教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的“主角”，就必須大膽讓學(xué)生去說、去練。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢，在實踐過程中將學(xué)生的發(fā)散思維挖掘出來，提高課堂教學(xué)效率。

二、渲染生動的英語課堂氛圍

教師應(yīng)該如何在初中英語課堂中渲染良好的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)該對初中生的學(xué)習(xí)方法和性格特征有大體的把握，在制定教學(xué)方案時秉持“因材施教、靈活應(yīng)變”的原則。其次教師可以適當(dāng)設(shè)計師生對話、電影聽說訓(xùn)練等項目，讓學(xué)生始終處于與教師互動的動態(tài)發(fā)展過程中，在電影聽說項目的訓(xùn)練下，學(xué)生能夠有效擺脫“啞巴英語”的束縛與限制，實現(xiàn)英語能力的綜合性提高。

1.圖片導(dǎo)入法。所謂的圖片導(dǎo)入法就是指教師充分利用圖片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件等吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入文本所描繪的意境中，使學(xué)生置身其中。圖片導(dǎo)入法有以下幾個特點。(1)直觀性，學(xué)生可以比較直觀地了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)形象性，教師利用的各種圖片資源應(yīng)該都是形象生動而且是符合初中生的審美觀念的，這樣就會大大提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，為課程教學(xué)提供良好的開端。

2.音樂導(dǎo)入法。音樂導(dǎo)入法是指教師通過剪輯、拼接各種音樂材料，然后與課件巧妙結(jié)合來得到課堂內(nèi)容的引入目的。音樂本身就是一種內(nèi)涵豐富的藝術(shù)語言，能夠激發(fā)人無窮的想象力，因此，使用音樂導(dǎo)入法具有以下幾個特點。(1)舒適性，這里的舒適性指的是讓課堂氣氛在一開始就變得輕松、愉悅，消除學(xué)生上課時的倦怠感。(2)聯(lián)想性，學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受娓娓動聽的旋律，加上教師以生動的語言描述音樂場景，可以帶給學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生于美好之處，以輕松愉悅的心情接受課堂知識。

3.故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法是指教師利用講故事的形式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，初中生都是比較愛聽故事的，因為在故事中他們可以展開聯(lián)想和想象，進而構(gòu)建自己的認(rèn)知世界。因此，在故事導(dǎo)入法時，教師應(yīng)注意兩個方面：(1)故事應(yīng)簡單易懂，在初中生的理解范圍之內(nèi)，教師不應(yīng)為了展現(xiàn)自己的語言魅力和思想深度而故作高深，將故事情節(jié)講得云里霧里，這樣反而會適得其反。(2)富有趣味性且內(nèi)容積極向上，上述提到，初中生通過聽故事也可以構(gòu)建自己的認(rèn)知世界，因此，通過故事的趣味性來激發(fā)學(xué)生的興趣，用積極向上的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

總之，對初中英語課堂教學(xué)的分析和研究可以看出，提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略有很多。只要教師不斷學(xué)習(xí)、探索，采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能提高初中英語課堂教學(xué)效率，使初中英語教學(xué)更上一層樓。