談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略

崔建偉

一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生興趣 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中生物教師在實際教學(xué)中過于知識的傳授，卻忽略了學(xué)生對知識的理解程度，導(dǎo)致他們會感到學(xué)習(xí)生物具有一定的難度，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而實驗教學(xué)的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更多動手操作的機會，使他們能夠感受到研究生物問題帶來的美妙感覺，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂更加活躍。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識到生物知識的實用性 生物知識本身具有一定的抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握的過程中會感覺吃力，從而影響生物學(xué)習(xí)的整體效率。而實驗教學(xué)是將課本上抽象的理論知識與動手操作相結(jié)合，使學(xué)生可以通過生活中常見的材料進(jìn)行實驗，繼而可以真正理解生物知識的具體內(nèi)容，而且通過在實驗中的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到生物與實際生活存在著必然的聯(lián)系，學(xué)好生物可以解決生活中的問題，從而使學(xué)生不僅可以牢固掌握生物知識，而且能夠提高他們靈活運用生物知識解決實際問題的能力。

二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的有效策略

1.立足教材現(xiàn)有的實驗教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教材實驗是對教材中相應(yīng)的知識點的實踐體現(xiàn)過程。通過對教材實驗內(nèi)容的理解、分析、歸納以及具體操作，實現(xiàn)對實驗結(jié)果的觀察、測量、計算等，使教材知識具體化，變得可測、可看、可計算，能夠最大限度地增加學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)必修3“人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)”一課時，如果教師只按照課本講述“人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及PH值的平衡及調(diào)節(jié)”，學(xué)生的理解是非常抽象和空洞的。但如果教師及時完成教材實驗就會發(fā)現(xiàn)，在實驗中加入緩沖物質(zhì)，再加入酸或者堿，PH值則能夠維持在一定的范圍內(nèi)或基本不變，學(xué)生通過對比就可以推得人體內(nèi)環(huán)境PH值穩(wěn)態(tài)的維持是通過血漿當(dāng)中存在的緩沖物質(zhì)來調(diào)節(jié)的。然后，完成緩沖物質(zhì)是怎樣來調(diào)節(jié)人體內(nèi)環(huán)境PH值穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容講解，要求學(xué)生嘗試寫出化學(xué)反應(yīng)式，教師檢查并對書寫錯誤的學(xué)生加以更正。這樣學(xué)生更容易理解課本的知識點。

通過對教材實驗的學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生對實驗設(shè)計、操作及結(jié)果的觀察、測量等技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和解決實際問題的能力，有利于學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)新實驗設(shè)計思路和實驗評價 由于學(xué)生的思維是非?；钴S的，提出的問題也是千奇百怪的，當(dāng)要求學(xué)生嘗試設(shè)計探究或者驗證其觀點的實驗思路時，肯定也是多元化的，這就要求教師具有更廣闊的視野和多元的思維視角，才能適應(yīng)學(xué)生思維多元化的發(fā)展。另外，教師還要調(diào)整實驗的評價主體和方法。傳統(tǒng)的實驗評價機制是學(xué)生設(shè)計完成實驗，教師指導(dǎo)和評價學(xué)生實驗的設(shè)計和結(jié)果，所以學(xué)生是“運動員”，教師是“裁判”。在新的教學(xué)理念下，學(xué)生既是實驗的設(shè)計者和實施者，也應(yīng)該是實驗的評價者和結(jié)論的獲得者。因為，學(xué)生之間思維相近，知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)水平相同，對問題的看法基本一致，所以，學(xué)生之間的評價更客觀、更合理。教師要鼓勵學(xué)生之間對彼此的實驗設(shè)計方案和實驗結(jié)果做出評價，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開拓學(xué)生的知識視野，增強創(chuàng)新意識，提升學(xué)科素養(yǎng)，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需要。

3.利用微課教學(xué)擴充實驗形式 生物學(xué)是一門在社會生活中應(yīng)用廣泛的學(xué)科，其具有發(fā)散性、抽象性的特點。若想學(xué)好生物學(xué)科，實驗是必不可少的。但由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、實驗要求等并不是所有實驗都能在高中課堂進(jìn)行演繹，同時，實驗操作不符合標(biāo)會使得實驗效果出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生失去實驗興趣，從而降低對生物學(xué)科的興趣。微課能夠很好地彌補這種遺憾，生物教師借助微課動態(tài)視頻，將具體的實驗操作向?qū)W生們呈現(xiàn)，一方面有效加深實驗操作過程中的流程記憶，另一方面換一種方式呈現(xiàn)，學(xué)生的興奮點也會有提高，因為微課屬于新的方式和方法，喜歡新事物的青年學(xué)生更喜歡這樣的改變。在具體的實驗課程中，我也有嘗試，當(dāng)學(xué)生看到同樣是你在講，學(xué)生更喜歡你在視頻中的講解，好像更有吸引力，效果也不錯。當(dāng)然，微課的主角也可以是學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生嘗試生物實驗，總結(jié)實驗的成功和失敗之處，讓其他同學(xué)借鑒，更具有可操作性，同時也大幅度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的積極性，甚至是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。所以教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候要針對試驗的空白階段進(jìn)行微課導(dǎo)入讓學(xué)生清楚的觀察到實驗的全部過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如，在“有絲分裂”的教學(xué)中，教師可以先展示錄制好的微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，繼而對視頻內(nèi)容進(jìn)行講解，最后組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作，學(xué)生自主探究加小組合作，把實驗的主動性還給學(xué)生，不僅可以提高實驗的參與度也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗精神。

三、結(jié)束語

總之，為了有效提高學(xué)生的生物素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，高中生物教師必須要創(chuàng)新教育觀念，加大對實驗教學(xué)的重視程度，結(jié)合教學(xué)以及學(xué)生實際情況合理設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們可以真正在實驗教學(xué)中有所收獲，幫助學(xué)生加深生物知識的掌握與記憶程度，使實驗教學(xué)可以發(fā)揮真正的作用，從而提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。