核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)

鐘俊杰

初中數(shù)學(xué)因其邏輯性強、知識密度大的特點而對學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)能力要求，學(xué)生不僅要掌握初中數(shù)學(xué)的理論知識，而且還要形成自己的數(shù)學(xué)思維，要有一定的空間想象能力和嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足個性化需求，追求全面發(fā)展。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑上發(fā)揮積極作用，要提高自己的教學(xué)水平，更要不斷深化學(xué)習(xí)專業(yè)化的數(shù)學(xué)課程。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)以學(xué)生為重，根據(jù)學(xué)生對知識的認知與理解，多方面引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和邏輯推理能力。學(xué)生如果沒有做好課前預(yù)習(xí)，只憑老師在課上的講解很難深入思考、不能很好地將知識融會貫通。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，對新知識進行很好的“充電”。老師對于課前的任務(wù)是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進行正確引導(dǎo)。例如：講課結(jié)束后留下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和要求，可以讓數(shù)學(xué)課代表組織學(xué)生針對下節(jié)課程的內(nèi)容進行充分討論。

課后復(fù)習(xí)也非常重要，可以幫學(xué)生回顧所學(xué)的知識，加深理解和鞏固。例如：本堂課所講的內(nèi)容可以讓數(shù)學(xué)課代表抽查學(xué)生的掌握情況，上課時重點關(guān)注抽查不合格的學(xué)生，抽查合格的學(xué)生可以進行口頭或者物質(zhì)獎勵，長期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以登在光榮榜上。也可以針對近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課下開展數(shù)學(xué)知識競賽等趣味活動，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

二、利用多媒體教學(xué)

老師在講課過程中要讓學(xué)生多表達不同的解題思路，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。老師要給學(xué)生一定的時間展示交流，形式多樣化，給與適當(dāng)中肯的評價，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如果有疑問，老師要及時引導(dǎo)，在課堂上形成互相討論、互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。老師要匯總學(xué)生的問題，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師講課時要遵循以下原則：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講；通過自主學(xué)習(xí)可以學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生學(xué)不會的不講，要在有限的時間內(nèi)突出重點難點，充分利用有效時間學(xué)習(xí)更多知識。

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要改變以往只依靠黑板的教學(xué)模式，要充分利用多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)師生互動，全方位進行教學(xué)［1］。例如，在學(xué)習(xí)“冪的乘方與積的乘方”時，老師可利用多媒體設(shè)備將本校的教學(xué)樓和世界第一高樓迪拜塔（828m）的圖片投影在幕布上作對比，然后在列出乘方的算式：0.1×220＝0.1×1048576＝104.8576m，假設(shè)每層樓高3m，那么就得出一張0.1mm的紙在對折20次后有35層樓高的結(jié)論，而僅僅將這張紙再多對折3次得高度就比迪拜塔還要高出10m左右。如此驚人的結(jié)果更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進而主動學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也是教學(xué)效果非常好的一種教學(xué)模式，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中的問題聯(lián)系起來，來創(chuàng)設(shè)實用性問題情境，把問題具體化。在這樣的情境下，給學(xué)生充足的時間去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如：某商店在勞動節(jié)期間部分商品通過降價的方式促銷，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識設(shè)計促銷方案。還可以創(chuàng)設(shè)實際操作情境，發(fā)散思維。比如在七年級上冊第五章《一元一次方程》的課堂教學(xué)過程中，老師可以用自己和班級某位同學(xué)的年紀(jì)來設(shè)置問題：某同學(xué)12歲，老師的年紀(jì)是這位同學(xué)的2倍還多4歲，請設(shè)X求解老師的年紀(jì)是多少？這樣設(shè)置問題，既可以引起學(xué)生的好奇和興趣，又讓學(xué)生對一元一次方程有了初步的認識。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊第三章《軸對稱》時，老師準(zhǔn)備一個四邊形圖案做演示，然后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出軸對稱含義，再讓學(xué)生自己動手制作不同的圖形，從中找出軸對稱圖形的規(guī)律。這種動手動腦的課堂情景既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)會了新的知識。

四、測試反饋

為了讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)臏y試反饋可以產(chǎn)生激勵作用，同時，又可以及時看到自己的不足，及時糾正，提高學(xué)習(xí)成績，反饋是高效課堂的一個重要措施［2］。但測試題要緊繞本節(jié)課的重點，盡量選擇覆蓋率高的題目，方便查看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難度不可過大，以了解掌握為主，將學(xué)生出錯率較高的題目在下堂課重點講解。測試題可以以小組的形式由學(xué)生互相批閱，也可以讓學(xué)生先互相學(xué)習(xí)，學(xué)生之間易于溝通，便于理解，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，增強合作意識，對于學(xué)生樹立正確的三觀有幫助。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要師生共同探索，不斷努力。老師要秉持新的教學(xué)觀念，實施新的教學(xué)方法；學(xué)生在積極配合老師的教學(xué)方法的同時，也要發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)自己在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中的主體地位。