淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂藝術(shù)

祁淑芹

一、采用有效措施，創(chuàng)設(shè)課堂藝術(shù)

1.營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境 小學(xué)生的年齡比較小比較好動(dòng)，表現(xiàn)欲也較強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)中，從而提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

2.利用感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué) 小學(xué)音樂(lè)教師要在教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美感的認(rèn)知，因此，在課堂教學(xué)中可以利用感感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得不同的體驗(yàn)。例如，在講解力度幾號(hào)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要只是讓學(xué)生記住“f”表示強(qiáng)，“p”表示弱，而是讓學(xué)生聆聽(tīng)含有力度變化的音樂(lè)片段，讓學(xué)生感受音樂(lè)力度的變化以及對(duì)音樂(lè)情感變化的影響。

3.利用形象化的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué) 低年級(jí)小學(xué)生尤其是一年級(jí)學(xué)生，形象記憶比抽象記憶要多。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，在課堂上很難集中注意力，教師也很難完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中可以利用形象化的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：X X、XX X、XXXX X。這幾種節(jié)奏型快慢不一，我用肢體語(yǔ)言“走走、跑跑走、跳跳跳跳走”等動(dòng)作進(jìn)行形象教學(xué)，從而達(dá)到體會(huì)節(jié)奏變化的目的。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂“活”起來(lái)

音樂(lè)教育必須要保證真、善、美統(tǒng)一，知、情、意統(tǒng)一的人格塑造中發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。例如，在教學(xué)歌曲時(shí)，教師要注重歌詞意境及旋律的感受上，通過(guò)意境的描述，使學(xué)生進(jìn)入歌曲情境中，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。又如教唱《勇敢的鄂倫春》一課時(shí)，這是一首家喻戶曉的鄂倫春族民歌，歌曲栩栩如生地塑造了一支由遠(yuǎn)而近又漸漸遠(yuǎn)去的騎馬挎槍護(hù)山林的威武的鄂倫春獵人隊(duì)伍的形象。歌曲為五聲音階，由四個(gè)樂(lè)句組成，以四分音符、八分音符為主，歌中漸強(qiáng)漸弱的力度變化在音樂(lè)表現(xiàn)中起到了重要的作用。教學(xué)中，在樂(lè)器的選用上，我選用了口琴和響板，讓學(xué)生先用口琴吹出這首樂(lè)曲的旋律，用響板加以伴奏，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這樣，當(dāng)學(xué)生已欣賞了全曲（并配以音畫(huà)），對(duì)歌曲的意境已有一定感受之后，一部分學(xué)生演奏口琴，一部分學(xué)生用響板伴奏，另一部分學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱，全班學(xué)生都參與，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、吹、擊、唱更進(jìn)一步體會(huì)歌曲的情緒與意境，感受鄂倫春獵人的勇敢形象。

1.描述意境，帶入情境 意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們的生活中，有很多聲音：鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起等等，這些都是音樂(lè)語(yǔ)言的重要來(lái)源。例如《尋找生活中的聲音—大雨和小雨》表現(xiàn)的就是大自然的聲音。教師在課堂上可以描述這樣的意境：同學(xué)們可以閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)，你的眼前仿佛看到了了什么？你看到了什么呢？這時(shí)教師就可以播放音樂(lè)。教師可以提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生描述他們看到的情景，他們可能會(huì)說(shuō)在窗前聽(tīng)雨聲，雨中奔跑的人們，小雨淅淅瀝瀝等等場(chǎng)景，這樣使學(xué)生感受到大自然的聲音，進(jìn)入到大雨和小雨的情境中。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和感受理解能力，可以從感悟大自然是聲音開(kāi)始。在學(xué)校周?chē)蜕钪卸寄芙佑|到各種各樣的聲音，教師可以充分利用這些自然的聲音。在課堂教學(xué)中，教師可以搜集一些自然的聲音或者視頻，給學(xué)生播放和觀看。并在課后給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的聲音，體驗(yàn)大自然的音樂(lè)的美感，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

2.暢所欲言行動(dòng)起來(lái) 根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們都比較喜歡聽(tīng)故事和講故事。基于此，教師可以在課堂上給學(xué)生講述跟樂(lè)曲相關(guān)的故事。例如：在欣賞莫扎特《渴望春天》一曲前先讓學(xué)生欣賞一下“音樂(lè)神童”莫扎特的簡(jiǎn)要故事。聽(tīng)了故事以后，學(xué)生迫不及待會(huì)比原來(lái)更想聽(tīng)這首曲子，然后教師適時(shí)的提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生欣賞，學(xué)生的期待感會(huì)在欣賞中，起到促進(jìn)作用，從而引領(lǐng)學(xué)生專心聆聽(tīng)樂(lè)曲，收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)音樂(lè)中邊聽(tīng)邊動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，使課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中。教師在欣賞課中運(yùn)用律動(dòng)，這種方法可以滿足學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，幫助他們感受音樂(lè)的風(fēng)格、美感，從而掌握音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)演唱，提升音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

3.用心啟迪和聯(lián)想 貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)，總是心理描著一幅圖畫(huà)，順著那個(gè)輪廓前行?！庇纱丝芍?，音樂(lè)作品是和現(xiàn)實(shí)密切相連的，和人的生理、心理反映緊密聯(lián)系在一起的。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中，讓學(xué)生充分融入其中，引導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)際構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué)，這就是聯(lián)想法。主要是讓學(xué)生感受音樂(lè)作品所表達(dá)的情感，并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)聯(lián)想，比讓學(xué)生把感受紀(jì)錄下來(lái)。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂(lè)教育的根本目標(biāo)也是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，但并不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為了學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展考慮，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，并使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，用心感受音樂(lè)中所表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)情感，促進(jìn)未來(lái)更好地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的課堂藝術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)方面有著重要的作用。運(yùn)用課堂藝術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，從而提升他們的音樂(lè)綜合素質(zhì)。另外，教師也要不斷研究和拓展知識(shí)，讓課堂藝術(shù)更加豐富，從而實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果。