探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的思考

顏仕花

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其在今后可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)生初步了解中國(guó)語(yǔ)言文化的小學(xué)階段，教師就應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)人能力，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生虛心接受教師的意見(jiàn)或建議，積極投入學(xué)習(xí)。利用有用的因素發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展起著積極向上的作用。語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)工作一方面是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以考察，另一方面也是為了對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改善，促使學(xué)生能有更好的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性

1.激勵(lì)和啟發(fā) 天真活潑的小學(xué)生希望自己能夠被表?yè)P(yáng)，被肯定。所以老師一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)肯定的眼神都能使學(xué)生抖擻精神，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，多多稱(chēng)贊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除了激勵(lì)，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要有啟發(fā)的功能。教師不僅要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，還要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，啟發(fā)學(xué)生探索正確的軌道。

2.能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)的指出課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而改正課堂教學(xué)的不足，制定更適合的教學(xué)計(jì)劃，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)迫谓處熥龀龉⒂行У慕虒W(xué)評(píng)判，從而激勵(lì)教師更加積極的投入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師的發(fā)展和進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性 評(píng)價(jià)語(yǔ)言要起到激勵(lì)學(xué)生的作用，這就要求教師要掌握富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做到以溫情感染學(xué)生。假若教師對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行千篇一律的評(píng)價(jià)，不僅會(huì)收效甚微，還會(huì)引起學(xué)生的反感。所以教師要因人而異，對(duì)不同學(xué)生有著對(duì)癥下藥般的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生多給予啟迪；對(duì)學(xué)習(xí)差的，更多些熱切地激勵(lì)。除此之外，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)詼諧與幽默。如果老師能把幽默恰如其分地用到課堂教學(xué)中，會(huì)“潤(rùn)物無(wú)聲”的拉近師生之間的距離，學(xué)生會(huì)愈加喜歡老師，從而愈加喜歡語(yǔ)文課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體的單一性 在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生錯(cuò)誤的情況，片面對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)。大部分教師為了避免打壓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，選擇在課堂上忽視學(xué)生錯(cuò)誤，希望通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。然而這種錯(cuò)誤的觀念，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法認(rèn)知自身錯(cuò)誤，沒(méi)有尊重學(xué)生的感受，忽視了學(xué)生的主體感知，對(duì)于今后培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法、思維方式等都造成不利影響。

2.評(píng)語(yǔ)表面化嚴(yán)重 雖然大部分教師根據(jù)新課改的要求在課程上增加了交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，并用一些具有激勵(lì)作用和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，“你真聰明”“非常好”“你最棒”等。也有教師在學(xué)生答對(duì)十分簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)給予相應(yīng)的褒獎(jiǎng)，但是卻沒(méi)對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從而使得評(píng)價(jià)語(yǔ)言喪失了原本激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。這時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只是一種肯定式的贊美，并不能夠達(dá)到引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略

1.減少批判性語(yǔ)言 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與提問(wèn)，能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)注于語(yǔ)文課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的提問(wèn)。但在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，可能存在部分學(xué)生的回答沒(méi)有直擊要點(diǎn)，偏離答案的核心的情況，教師在此時(shí)不可采用批判性語(yǔ)言，這種方式極不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的建立，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師持厭惡或不尊重的態(tài)度。因此，當(dāng)學(xué)生的課堂解析沒(méi)有達(dá)到教師的期望時(shí)，教師應(yīng)避免或者減少批判性語(yǔ)言，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

2.評(píng)價(jià)主體多元化 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把評(píng)價(jià)的權(quán)力下放，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體。教師應(yīng)該采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以讓學(xué)生先對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做有利于學(xué)生理清回答的問(wèn)題思路同時(shí)也有利于通過(guò)自我評(píng)價(jià)反思出回答的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。小學(xué)生愛(ài)思考，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀課文后，可以讓學(xué)生互評(píng)，找出其讀得精彩的地方與有待提高的地方，讓學(xué)生進(jìn)行試讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到做小老師的幸福。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師若是想要開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)過(guò)程中就應(yīng)該以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、回答問(wèn)題狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，在這樣全面的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，學(xué)生才能對(duì)自身有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中一切以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。而針對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出的，讓學(xué)生明白自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要讓學(xué)生知道自己的不足之處。只有以生為本，全面評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上改正錯(cuò)誤，提升自己。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而采取有效的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整和優(yōu)化，從而確保小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)能夠得到顯著提升。