初中生物教學(xué)的困境及對(duì)策研究

仲延平

生物學(xué)科對(duì)于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生物技術(shù)的發(fā)展均有著重要的作用。對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)：生物學(xué)科在自然科學(xué)中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，其主要負(fù)責(zé)研究生物的生命現(xiàn)象及規(guī)律。生物學(xué)科教育是發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的基礎(chǔ)，目前我國(guó)及國(guó)際上出現(xiàn)的各種人口過(guò)剩、資源開(kāi)發(fā)等問(wèn)題都與生物學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系。因此，重視學(xué)生學(xué)教育對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要作用。而對(duì)于生物技術(shù)的發(fā)展而言，做好基礎(chǔ)性的生物教育工作可以為生物技術(shù)的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。因此，初中生物作為生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，教師和國(guó)家均必須要給與充分的重視。

一、生物教學(xué)的困境

1.部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)原因，生物教學(xué)條件與發(fā)達(dá)城市相比有一定的差距。由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緩慢，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理人員，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)生物學(xué)的教學(xué)僅僅停留在死記硬背課本上知識(shí)點(diǎn)的階段。很多老師甚至不會(huì)操作實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致資源的極度浪費(fèi)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教師資源配備上也明顯不足，經(jīng)常整個(gè)學(xué)校只有幾位生物老師，師資力量缺乏。有的學(xué)?？赡茉O(shè)置了生物實(shí)驗(yàn)室，但是常年無(wú)人使用，更加不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，成為一件“擺設(shè)”。

2.教學(xué)方法落后。普通生物課程教學(xué)采用“填鴨式”的方法，幾乎每一章節(jié)都以“劃重點(diǎn)”的方式來(lái)結(jié)束，在大多數(shù)學(xué)生心中，生物課就是一門(mén)“背書(shū)課”，只要將重點(diǎn)背熟了，應(yīng)對(duì)考試肯定沒(méi)問(wèn)題。教師極少講解，極少做實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，還導(dǎo)致學(xué)生一知半解，更嚴(yán)重的是妨礙了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.生物知識(shí)晦澀難懂。眾所周知，生物是一門(mén)抽象的學(xué)科，例如“細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)”，等概念，與日常生活聯(lián)系較少，對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大。加上課堂上教師不注重講解，只簡(jiǎn)單闡述一下概念，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生積極性受到打擊，對(duì)學(xué)習(xí)生物提不起興趣。

二、應(yīng)對(duì)措施

1.改善學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境因素是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的外在影響力，總的來(lái)說(shuō)包括學(xué)校、家庭等方面的內(nèi)容，環(huán)境因素在學(xué)生的教育過(guò)程中起著十分重要的作用。要想提升生物學(xué)習(xí)成效，就必須建立家校合育的模式，打破學(xué)校與家庭之間長(zhǎng)期割裂的局面，在家庭教育與學(xué)校教育之間架起一座橋梁。充分利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，促進(jìn)家庭教育更具目的性和實(shí)效性。

同時(shí)，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變管理理念，完善配套設(shè)施，在人力、財(cái)力、物力等方面給予支持，盡快完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，并面向?qū)W生開(kāi)放，在師資方面，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，壯大教師隊(duì)伍，并根據(jù)素質(zhì)教育要求提升學(xué)科改革意識(shí)。學(xué)校層面與家庭教育雙管齊下，是解決當(dāng)前問(wèn)題的一劑良藥。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)積極性。初中階段的學(xué)生處在身心急速發(fā)展的階段，對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇心和探索的欲望。學(xué)生的世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)初步形成，而學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等直接影響著學(xué)習(xí)效果。作為教師，必須堅(jiān)持主體性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，才能真正做到學(xué)有成效。例如在學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么家里買(mǎi)的香蕉會(huì)出現(xiàn)黑色小斑點(diǎn)呢？”“為什么要將新鮮蔬菜等放入冰箱保鮮呢？”同時(shí)結(jié)合課本，采用探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生課前分組實(shí)驗(yàn)，例如將萌發(fā)的種子與煮熟的種子進(jìn)行對(duì)比，一段時(shí)間后分別測(cè)量其溫度、二氧化碳濃度以及氧氣的含量，將實(shí)驗(yàn)作為依托，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果等，揭示呼吸作用的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)。人教版初中生物課本內(nèi)容豐富新穎，涉及知識(shí)較多。但是初中學(xué)生年齡較小，理解能力有限。因此為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)該被廣泛運(yùn)用?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，生物課程不應(yīng)該以劃重點(diǎn)背誦為主要任務(wù)，應(yīng)該從視覺(jué)、感官等方面入手，采用圖文并茂的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要將紙上談兵轉(zhuǎn)化為在日常生活中學(xué)以致用。多媒體技術(shù)可以將課本上知識(shí)化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化虛為實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課時(shí)，可以先利用多媒體展示一組畫(huà)面：五彩斑斕的海底世界、郁郁蔥蔥的熱帶雨林、炎熱干燥的沙漠地帶、一望無(wú)際的廣闊草原……通過(guò)這些多姿多彩的畫(huà)面，課堂伊始就吸引了學(xué)生的興趣與好奇心，緊接著引入課題：不同的生態(tài)因素構(gòu)成了多種多樣的生態(tài)環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)物植物，它們共同與環(huán)境組成一個(gè)共同體。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，使晦澀難懂的生物名詞成為一個(gè)個(gè)鮮活的形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，提高了學(xué)生的注意力。

三、總結(jié)

生物課程是初中綜合性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但生物教學(xué)還中存在著一系列的問(wèn)題，包括學(xué)生對(duì)課堂的積極性不高，學(xué)生在課堂的主體地位得不到彰顯以及學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中等等。這就需要對(duì)生物的教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)課程新體系、完善教學(xué)內(nèi)容、健全考核制度，進(jìn)而提升課堂的效率。